臺北市推學生自備3C上課：未來平板就像鉛筆盒，是隨身學習工具
「行動載具將如同鉛筆盒，成為新世代學生的學習工具」，臺北市宣布本學年起，擴大試辦「學生自備行動載具（BYOD）到校學習計畫」，此舉被臺北市政府視為劃時代的重大變革，但能否成功推動，關鍵在家長和老師要先做好準備，陪孩子子走一條全新的學習之路。
臺北市志清國小的學生用數位載具上課的情形。黃建賓攝
什麼是 BYOD？BYOD 的數位載具從何而來？BYOD 普及關鍵：家長認同數位教學成效推行 BYOD 的教學現場困境
什麼是 BYOD？
臺北市柯文哲市長在9/1日開學前宣告，本學年起全市擴大試辦 BYOD（Bring Your Own Device / 學生自備行動載具）計畫，中小學生將一週半天或兩週一天採行 BYOD，在校也能習慣遠距學習模式，確保人人都有線上學習的能力。
柯文哲市長說，目前日本、美國、新加坡都已經讓學生自帶行動載具到校學習，在全球性的新冠肺炎疫情下，遠距學習儼然成為新常態，因此將申請門檻從原本規劃的小五，向下延伸至國小三年級。
「整個世界因為疫情產生了結構性的創新，走入一個學習新時代的里程碑，教師端因應這趨勢，備課的層面與授課的方式、測驗、繳交作業等，都將有新的面貌」，被喻為「「5G 創新科技學習示範學校」、擁有 5G 高頻寬網路的臺北市新興國中楊啟明校長認為，學習加入數位元素，的確擴大了教學與學習的面向，而老師能否與時俱進，是其中的重要關鍵。
臺北教育局資訊教育科陳秉熙科長也觀察，停課後老師們發現最大的問題不在使用哪個平臺，而在教學模式的改變，如何引起學生動機，發展活動的方式都不同了。他預測「未來有實施 BYOD 的班級，老師在教學上會有很大改變，出作業、派送預習素材都可在線上平臺完成，師生互動將從課堂延伸到課後」。
既然改變已經發生，接下來如何讓人人有載具？就成了地方政府的難題。臺北市教育局曾燦金局長說，目前已經可以達到「一生一平板」，但學生只能在學校申請借用平板等載具，用完要歸還，再留給下一班使用；因為公家採購的平板有使用年限，4、5年後就得汰換，長期來看不應完全由政府提供，臺北市基於「使用者付費」原則，接下來要推的就是 BYOD。
BYOD 的數位載具從何而來？
BYOD 在國外已經開始推廣，來到國內卻是一個新概念，可說是過去「行動學習」、「一生一平板」的升級版，只要家長同意購買，學生就能將自己的載具帶到學校，隨時存放作業、資料，也可根據個別學習需求，安裝適合的軟體工具。
臺北市教育局早在2017年著手規劃，2020展開4所學校試辦，今年起則要擴大規模，「有意願才來申請，準備好的優先」，臺北市教育局曾燦金局長說，計畫初期用鼓勵、擴散來影響，不會強迫參加。如果家長不想買或弱勢家庭沒預算，仍將由市府提供載具，和其他同學一樣進行數位學習，差別只在無法帶回家。
今年九月開學後，北市不少國中小家長都收到一份通知單，調查是否有意願加入 BYOD 計畫，更積極的學校還特別舉辦說明會，爭取家長認同。
但這項計畫申請門檻不低，依規定要有全班家長90%同意參與、學生自備載具率達70%（經濟弱勢學生可免納入計算比例），且班上至少一位老師執行科技融入教學，才能向教育局申請參加。10/7報名截止，臺北教育局統計全市申請 BYOD 的有25校、243班，其中包含國小、國中和高中。只要教育局核可後，學校就會辦理採購，最快本學期就能實施。
臺北教育局也提供誘因，凡實施學校可申請每班1臺大尺寸液晶觸控顯示器、1座班級上鎖置物櫃（載具收納）、及每校至多3座行動充電站等補助。曾燦金局長強調，之所以用這些誘因帶動學校加入，在於資訊科技是每個孩子將來都會用到的，而學校是很重要的學習場域，至於外界擔心 BYOD 會加劇孩子間的數位落差？
他認為落差本就因家庭背景而存在，「反而學校越不教，落差越大，我們想要弭平這個落差，只能靠學校積極介入，才有機會落實網路平權。」
BYOD 普及關鍵：家長認同數位教學成效
能夠執行 BYOD 的前提，在於家長認同數位教學成效，且願意掏錢為孩子購置一臺專屬平板或筆電，因此目前全臺只有「天龍國」臺北市率先提出具體計畫與時程，是否能全面普及？其他縣市仍在觀望。
與臺北市只有一橋之隔的新北市教育局新聞聯絡人陳信翰就分析，新北幅員廣大、校數眾多，現階段並沒有打算推 BYOD，但會鼓勵各校運用多元媒介和不同載具，透過科技輔助與教師引導，讓學生能有自主學習與專題探究的能力，具備面對未來挑戰的素養與能力。
今年五月因疫情加劇而停課，許多家長為了孩子的線上學習，迫不得已讓出自己的筆電、平板甚至手機，有的家庭也因此添購了新載具，使這項計畫得到不小的助力。
臺北市志清國小五年級學生的家長陳右儒說，學校從中年級開始就使用平板融入教學，她觀察家中姐弟倆接受度很高，還學會做心智圖、電腦動畫等，這些在大人看來很不可思議的能力；她也發現有些學習軟體要用平板下載，因此在意願調查中勾選了「同意」 。
「其實本來先生覺得沒必要，用學校提供的平板就好」，陳佑儒說，五月停課時家中僅有一臺舊筆電，小四的姐姐品祈天天上課要用，只好緊急又買了一臺新筆電給媽媽和弟弟輪流用。開學後品祈升上小五，導師李衿綺老師很善長使用數位工具，也鼓勵學生課堂上使用平板，孩子學習興致明顯提高，游爸爸考量疫情下隨時可能再度停課，態度才扭轉同意參與這次的 BYOD 方案，和其他家長一起團購一臺給女兒學習之用。
推行 BYOD 的教學現場困境
但並非每一所學校都能用課程專業說服家長，一位不願具名的國小老師私下表示，自己的學校只想爭取大電視等補助，讓家長看起來很炫而已，並沒有打算設計數位化的新課程，根本是「玩假的」，連校內老師都沒信心，所以婉拒了《親子天下》的採訪。
臺北市家長協會胡語姍理事長則擔憂「網路世代的孩子們已經這麼離不開 3C，為何還要由市長背書讓3C隨行？」她說，這種提案如果是為了因應疫情，還可以理解，若是未來都要用3C來餵養孩子的學習，「那實在很恐怖，大人請不要帶頭讓孩子無時無刻都虛擬實境，最後只會跟3C對話」，家長協會表態不支持 BYOD，也強調中小學階段一定要限制數位教學的運用比例。
而國中端要推動 BYOD，阻力會比國小更大。楊啟明校長分析，多數老師們擔心學生自制力不足，萬一開放人手一臺，會不會加劇網路成癮、甚至衍生社群交友等問題，因此傾向先觀望一陣子再說；國中生家長則考量購買一臺孩子專用的載具不但有經濟壓力，也容易產生教養衝突、視力惡化等隱憂，多持保留態度。
即使被視為指標型學校的新興國中，本學期內也無法形成親師生共識，先不打算申請 BYOD。楊啟明校長認為，有條件的 BYOD 政策需要配套分階段執行，例如先跟國中生訂定管理使用規則、建立正確使用載具的習慣與態度、遇到不當使用的處理機制等，預估最快下學期或111學年度，再視家長及老師態度，決定是否加入此計畫。
至於高中階段阻力相對小很多，臺北市教育局評估，108課綱於高中階段有探究實作課程，課堂上經常要查詢資料，自己的學習歷程檔案也需要存檔，因此對高中學生而言，使用行動載具學習是剛性需求，可以優先推廣 BYOD。
隨著臺北市首推 BYOD，宣告個別化、差異化教學時代來臨，如何管理與善用數位工具，已成為新世代親師生必須一起學習、面對的新課題。