一樣的數學課，不一樣的互動
線上工具：翰林選號器
兩年前，曾經將均一帶入到課堂上的臺中市溪南國中老師張廷吉，開始思索是不是還有其他資源可以給孩子們？當孩子放學回到家後，在課業上有問題時，除了去補習外，還有什麼管道可以支援孩子的學習呢？在一次偶然的機會下，接觸到因材網，開始了因材網的學習之路，發現這是一個很棒的平臺，因材施測，進一步因材施教，可以適性診斷孩子的弱點，可以適性提供孩子不同的學習路徑。
隨著時間慢慢推進，到了2021年臺灣因為COVID-19確診的病例增加，教育部宣布從5月19日起，全國實施停課不停學的政策，老師們有立即線上教學的壓力，迫使原本對於科技輔助教學持觀望態度，或排斥線上學習平臺的老師，已經無法用實體教學來達成教學任務。因此，老師們不得不向同儕請教，或從網路上各種媒體社群自學，提升自身線上教學的能力。在這個快速的轉換過程中，老師們都親自展現了108課綱所說的終身學習能力，也透過這一個契機，將終身學習的能力傳承給孩子們。那麼線上教學可以如何進行呢？張廷吉與大家分享自己的的線上教學經驗。
互動好工具
在線上教學的情境下，教師更重視師生互動的模式，會思考如何透過互動的情境持續抓住孩子的專注力，讓課堂中可以創造更多共作、互動的機會。
線上工具：翰林選號器
1.老師的硬體教學設備是一個關鍵，利用Camera、外接麥克風、無線鍵盤滑鼠、手寫板、筆電等進行教學分享；再利用28吋顯示器的外接螢幕進行教學回饋，監看孩子上課時的臉部反應。
2.在軟體的互動支援有Jamboard互動白板、計時器、選號器、電子書、因材網、線上多元評量等。
3.在軟體的溝通平臺是運用Classroom、Google Meet及點名擴充功能。
互動好方法
在線上教學期間，老師可以思考孩子的學習資源有哪些？一樣的數學課，是不是可以有不一樣的線上互動呢？張廷吉將教室的黑板變成Jamboard互動白板，加上Google Meet的留言板來進行提問共答共編的情境，再運用線上抽籤軟體或選號器及善用Google Meet舉手功能進行遊戲抽問，有時候可以點舉手最慢的，有時候可以找手放下最慢的，有時候選號器出現的號碼是3號，就可以找舉手第三快的孩子來回答問題。
另外，張廷吉也延續實體課堂的積點制度，投其所好來獎勵孩子，製造學習的共同感而非競爭的環境，讓孩子可以互相教、互相學，創造一個環境來讓他經歷，激發自己內在動機。
互動好模式
運用Google Meet分組外掛程式Breakout Rooms與Jamboard互動白板，設計一個可以讓孩子共同書寫與討論的空間，再加上老師指派互學任務，讓孩子在線上分組討論解題方法，記錄作答情況，確認學習目標，並進行自我檢核評分，最後再讓孩子在線上進行小組講解分享，同時邀請其他組表示贊同或提出其他意見。運用小組互評表，進行提問、評估或補充修正，透過互相詰問，提升後設認知。
張廷吉認為，運用數位學習平臺（因材網）於自主學習課堂上，因為是線上，在一個較隱密的小組討論會議室中，可以營造「開放心房」的空間。能力低的孩子在無眾人注視的眼神下，透過能力高的孩子協助，比較願意開口表達想法或意見。在小組討論與發表分享的過程中，每個孩子除了完成自己的任務，也還願意協助報告者練習講解，在聆聽報告者練講的歷程，無形中又多了一次次的反思修正，這些歷程透過科技留下孩子學習的軌跡，漸漸地也改變孩子的學習習慣，大大提升師生教學的效益。
Jamboard互動白板分組討論頁面