2025年PISA加考英文口說，臺灣15歲學生能應付嗎？
全球15歲學生評量 PISA 2025年加考英文聽、說、讀，其中國中會考沒考、城鄉程度差異最大的口說，被認為是臺灣學生最弱的一科，恐影響國際排名。
臺北市民生國中國際教育社團，在社課時透過視訊進行國際交流，也增加學生練習英文口說的機會。黃建賓攝
每3年施測1次的全球15歲學生評量PISA，2025年除每次必考的科學、數學、閱讀3科，還宣布加考英文（包含聽、說、讀3個子科），已有19國報名。正實行雙語教育政策的教育部，近期宣布臺灣也將參加施測，2年後將有9,000多名15歲學生上陣應考。從未在學生大型測驗中評量出現的「口說」考試，被預料是最具挑戰的項目。
由OECD（經濟合作暨發展組織）主辦的PISA，是多年來各國矚目的測驗之一。臺灣PISA（Programme for International Student Assessment）國家研究中心協同研究員曾芬蘭說明，2015年起，PISA除科學等3個必考科，還會再加考一科，彰顯哪些能力符合時勢，值得透過教育培養。
舉例來說，PISA 2015年加考的是「合作學習」，2018年是「國際素養」，2021年（因疫延至2022年辦理）則為「創意思考」。而下一次2025年，各國代表考量語言是溝通重要工具，拍板加考「英文」，但只限非英語母語學生選考。
PISA 2025年加考英文，難度比國中會考高？
臺灣 PISA 國家研究中心協同研究員曾芬蘭依序分析 PISA 英文的3個子科，在「閱讀」方面，若對照歐洲共同語文參考標準（CEFR）英語能力分級，學生國中教育會考英語閱讀拿最優的 A 級（精熟），約等同 CEFR的 A2（初級）到 B1（中級）。但 PISA 英語閱讀測驗雖有易題，但也有符合 CEFR 的 B2（中高級），甚至C1（高級）難度的試題。
PISA 英文要考的另一科「聽力」，一樣會有難題。而國中會考聽力相對簡單，會考的基礎級，約等同 CEFR的 A2（初級）。
至於 PISA 英文的「口說」科，雖然108課綱鼓勵相關教學，但目前國中會考、大學學測都沒考。曾芬蘭推估，現場落實口說教學程度不一，對臺灣2025年應考 PISA 的學生來說，應是最具挑戰的一科。
註1：CEFR 分6級，程度由低至高依序為 A1（入門級）、A2（初級）、B1（中級）、B2（中高級）、C1（高級）、C2（精通級）。
註2：國中會考是臺灣國三生升高中主要考試，英語科程度由高至低分為A（精熟）、B（基礎）、C（待加強）3級。
108課綱課變少、會考變簡單、城鄉差距大，各界不看好 PISA 口說成績，近年108課綱、國中會考英語科命題趨勢，反讓學者和現場教師擔憂「國中生英語力愈來愈弱」。會考英語成績城鄉差異也高於其他科，多所學校顧聽力、閱讀都來不及，更別提口說。
比較108課綱與上一版九年一貫課綱，108課綱因加入本土語等新科目，國中七、八年級英語課維持每週3節，再加上彈性學習時數；但九年級從每週4節，減為每週3節。
國中會考也跟著108課綱調整，英語是難易度降幅相對大的一科。身兼會考主辦單位、臺灣師範大學心測中心副主任的曾芬蘭說，2021年（含）以前，英語科閱讀題除考驗學生的英語詞彙、文法知識，還須進行複雜的邏輯推論；去年起，多數題目只須讀懂上、下文意涵，並略加推敲，就能選出正解。
協助多縣市學校執行雙語教育的臺師大副教務長林子斌進一步說，會考英語科雖變簡單，城鄉差異仍大，全臺約7成縣市忙著做英語科補救教學，以達成教育部要求的「減C」目標。
在這環境下，現場頂多照顧國中會考有考的英語閱讀、聽力，很難落實口說。學校沒空教口說的結果，就是各個家庭資源來決定學生能力，「六都和非六都學生的口說程度差距，絕對高於閱讀和聽力，」林子斌坦言。
但 PISA 測驗抽樣不分城鄉，根據以往臺灣在數學等科的成績，英文科一樣有可能呈現雙峰差距。曾芬蘭解釋，PISA 抽樣單位，將從全臺抽出約200所中學，再從每校抽出42名15歲學生（當年就讀國中九年級或高一），總計約9,000多人代表臺灣上陣。抽樣須顧及性別、就學縣市等條件均衡，絕對會有非六都學生受測。
衝排名不如扎根實力！學者籲正向看待測驗結果
2年半後，PISA 英文科就要施測，或許能略窺臺灣這幾年「雙語教育」成效。林子斌強調，要以健康的態度看待測驗結果，明白測驗的目的是協助瞭解自家實力，做為未來改進方向。比起成績不好，他更怕政府為追求「檯面上分數看起來很好」，用不對的政策揠苗助長。
曾芬蘭也提到，PISA 2025年加考英文的初衷，不是要非英語系國家惡補英語，而是體認英語為世界溝通語言，近年多國為此實施外語教育政策，盼鼓勵各國相互觀摩、參考。
現場老師則說，隨雙語教育政策上路，臺灣英語課堂教口說的機會持續增加。新北市新莊國中英語教師曾麗娜指出，政策引進的外籍教師，更常在課堂上實施會話練習和口說測驗。
她個人也會利用課堂空檔考口說，逐一問學生What’s your name?（請問你的名字？）？What’s your hobby?（請問你的興趣？）等，安排學生定期練習。
同時，她鼓勵學生在街上「搭訕」外國人，但要注意禮貌。一開始破冰，可問Where are you from?（請問你來自哪個國家？）而不是課本上常提到的 How old are you?（請問你幾歲？）？What’s your phone number?（請問你的電話號碼？）等問句，以免尷尬。
曾麗娜另提到，教育部近年推動英語課採全英語教學，至今辦過十多場教師工作坊。比較研習前、後教師對全英語教學的焦慮指數，發現平均分數從課前的7～8分（滿分10分），降為3～4分，顯示全英語教學沒想像中難。
從老師開始勇敢開口說，自然能吸引更多學生跟著做。當我們的課堂，致力扎根學生溝通表達、走向世界的實力，優異的口說力國際成績單，也在不遠處了。