108課綱帶來高中三大改變｜人人都有「個人化課表」提早探索興趣
高中是108課綱變動最大的階段，有校訂必修、多元選修等新課程，無論修課成果、課程諮詢紀錄，都是大學招生必採計的「學習歷程檔案」重點。帶你認識這些變革。
108課綱新增校訂必修、多元選修課，每所學校、每個學生的課表都不同。圖為桃園內壢高中多元選修課校外參訪。（圖片提供：內壢高中）
改變1：新增校訂必修、多元選修、彈性學習時間，課表更多元
108課綱上路後，高中生畢業最低學分數改為150到160學分不等，且必修課變少了，取而代之的是校訂必修、多元選修等自助餐式課程，鼓勵學生及早釐清自身興趣和未來方向，才能對準目標選課。
從不同年段來分，高一修課以「部定必修」為主，課表和歷年高中生差不多，包含國文、英文、數學等學科。此類課程由國家統一規劃，目的是培養學生基本學力，同時也是大學學科能力測驗（學測）考試範圍。
高中又可分普通高中（簡稱普高）和技術型高中（簡稱技高），其中普高除部定必修，另有部定加深加廣選修課，所學內容與學科相關，旨在延伸部定必修、銜接未來大學科系的專業必備能力，也是分科測驗考試範圍。例如，自然領域的加深加廣選修包括力學、光學、電磁學等；社會領域則包括族群性別與國家歷史、民主政治與法律；藝術領域有多媒體音樂等。
而無論普高、技高，自新課綱起都另設校訂課，由各校依據學校特色發展相關課程，包含校訂必修、多元選修等。校訂必修彰顯各校的校本特色課程，以跨領域統整知識為主。
按《親子天下》今年執行的「全臺高中職108課綱特色課程」調查，普高最常見的校訂必修主題為國際素養、閱讀理解、溝通表達、專題實作，多排在高一、高二。
技高端則必開二到六學分的專題實作，時間約落在高二下學期，要學生整合所學，製作專題，並參與全國專業群科專題及創意製作競賽；專題實作的成果和升上高年級後的「實習科目」，是四技二專甄選入學必看的兩大項目，攸關未來升學。
此外，各校還要開設多元選修課，定位在適性探索，包括通識應用、跨領域專題或大學預修等。每校每學期開設多元選修課程數，至少要是班級的1.5倍，比如某校高一有四個班，就要在同一時段開六門課，讓學生能按興趣跑班選課。
根據《親子天下》調查，最受普高學生歡迎的熱門多元選修課有三類，一是日語、韓語等第二外語，二是和「吃」有關的課程，如飲食文學、咖啡與人生，再來是攸關「錢」的課程，如理財總管、財富金探號、個人理財與金融市場等。技高的多元選修則對準各群科專業，比如機械科的學生多半選修和機械相關，並結合生活經驗的課。
108課綱還增設沒有固定教學內容的「彈性學習課程」，普高不算學分，技高可列畢業學分。依教育部規定，有四種可行安排，包括增廣或補強學科、實施校內特色活動或競賽，以及技藝、奧林匹亞等競賽選手培訓。
新制也鼓勵學生在此「空堂」投入自主學習，鑽研自己感興趣的議題，從提交「自主學習計畫書」到產出成果，這是大學申請入學採計重點，111學年全臺逾八成校系都採計自主學習成果。
改變2：新增「課程諮詢教師」，解答學生選課及生涯困惑
108課綱的選修課變多了，選擇障礙也因此而生。為助高中生探索生涯，各校都設置有「課程諮詢教師」，每人平均照顧一百名學生，主要任務是告訴學生新課綱架構和內容、提供選課諮詢。
曾任課諮教師的北一女中校長秘書吳銘祥舉例，一些與大學科系高度相關的實務課程，比如與法律系高度相關的「模擬法庭」，或邀請大學教授開設的課，都是校內學生年年搶修的類別。選不到熱門課的學生，擔憂因此錯失升學機會，反而更不快樂。或有人根本不知道選哪門課有利升學，也都找上課諮老師求助。
面對這些提問，吳銘祥強調：「選修課主要目的是協助試探，而非為了升學。」有助瞭解自己的課程，都不必排斥。
111學年錄取臺灣大學歷史學系的廖宥甯分享，她曾受邀到母校臺中女中向學妹分享自己的學涯規劃歷程，發現新課綱上路後，學生更在意每一項學習是否有利升學，頻頻問她「選這門課、做這個作品，有用嗎？」但在她眼中，若還不知道將來要在社會上哪一崗位發揮所長，談「有用」實在太早。很多事有沒有用、能帶來哪些收穫？都要先起身行動，才會知道答案。
普通高中生到了將升高二時，不只要選課，還要選班群。過往高中分為第一、第二、第三類組，108課綱打破三類組界線，改參照大學學群分組，分成文藝、醫藥衛生、資訊等班群，每所學校約設3到10個不同的班群。
針對遲遲無法繳交志願卡的學生，斗六高中課諮教師林慈婷直言：「先搞懂自己將來要讀哪個大學學群，才能選出班群。」她解釋，大學分成18個學群，學生可從對哪類事物感興趣、擅長哪些學科、人格特質三大線索著手，綜合參考性向測驗結果、學業成績，找出最適合自己的選項。
林慈婷建議，學生若有明確興趣是最好，若無則退而求其次，分析自己哪些科目表現較好，找出與這些科目高度相關的學群。若各科成績相當，則思考自身人格特質，比如內向或外向、擅長與人相處或處理事務，據此找出相對應的學群。
若學生已有明確志向，課諮教師鼓勵直接選出對應班群，多累計專業領域作品。行有餘力，也可以及早翻閱大學簡章，瞭解目標科系參採哪些科目和學習歷程檔案項目。
吳銘祥舉例，若有學生明確說自己想當記者、想讀大眾傳播學群，課諮教師會建議落實相關科系在網站上公告的「學習準備建議方向」，比如修習英文加深加廣課程，提升語文能力。
校園裡除課諮老師，原本就有的導師、輔導老師，也都能協助生涯探索。多所高中在選課輔導手冊說明，導師負責照顧學生個人整體發展，若不確定自己為何會有「選擇障礙」，可先找導師釐清問題；若不知道選哪些科系，可找輔導老師做生涯諮詢或測驗；課諮老師位處學生諮詢的最後一站，負責綜整解決選班群、選課等各式疑難雜症。
高中各校鼓勵學生做專題，產出具個人特色的報告，常成「學習歷程檔案」素材。圖為臺中葳格高中多元選修課。（楊煥世攝影）
改變3：高中學習歷程檔案上路，牽動升大學
上述提到的自主學習、專題實作成果，以及定期諮詢課諮老師的紀錄，都是「高中學習歷程檔案」的一部分。伴隨108課綱上路，所有辦理大學申請入學、四技二專甄選入學的校系，都必採計學習歷程檔案，申請入學占分至少兩成，技專甄選入學占分更高達四成。
學習歷程檔案包含基本資料、修課紀錄、課程學習成果、多元表現四大部分。
「基本資料」、「修課紀錄」都由學生所屬高中建檔，逐年上傳更新；「課程學習成果」則要求學生上傳，可以是課堂上的書面報告、專題實作、普高自然或社會領域探究與實作成果；「多元表現」囊括面向更多，舉凡自主學習計畫與成果、社團與幹部經驗、競賽表現等，都隸屬這項。
多數校系辦理招生，除要學生附上多元表現證明，還要求撰寫至多八百字、三張圖的「多元表現綜整心得」。更多校系要求綜整整份學習歷程檔案內容，撰寫字數不限的「學習歷程自述」，當中包含就讀動機、未來學習計畫、生涯規劃，可說是所有申請大學資料中，大學老師最重視的一份報告。
學習歷程自述雖無字數上限，但多名曾審查高中生申請資料的大學教師表示，各系審查時間有限，精簡且有效率展現自身亮點，才能脫穎而出。
整體來說，不少高中生在自述裡寫的「未來學習計畫」都是畫大餅，相較之下，大學教師更在乎學生的就讀動機、興趣，相信這是彰顯學生特質的重要依據。