我們怎麼用AI帶作文課？西湖實中公開觀課分享
臺北市西湖實中辦理「酷AI寫作力」公開觀課，邀集各校教師進行課堂觀摩與實務對話。
如果你也正在思考：「AI到底能不能真的幫助作文教學？」臺北市西湖實驗中學最近的一場公開觀課，或許能提供一些實際參考。學校以「酷AI寫作力」為主軸，邀請各校教師走進課堂，實際觀摩AI如何成為寫作教學中的助力，而不是取代老師的角色。
西湖實中長期將酷AI平臺融入教學，並把「酷AI寫作力」納入校訂課程，實際運用在七、八年級的選修作文課中。課程設計並非單次活動，而是透過「寫作策略教學—形成性評量—即時回饋修正」的循環，逐步培養學生的寫作能力，也讓教師能更有系統地掌握學生學習狀況。
此次公開觀課聚焦在「AI支援下的寫作教學設計」。課堂從明確的文本任務出發，搭配寫景寫作策略，引導學生依序進行語境描寫、譬喻轉化、構景鋪陳與情意連結的分段練習。老師不再只是「整篇改作文」，而是透過酷AI的精準評量與學習分析，快速看見學生常見的學習卡點，例如描寫素材不足、段落焦點偏移、修辭過度或不足、結語流於空泛等問題，進而提供更具針對性的差異化教學與個別回饋。
觀課過程中，教師也分享了酷AI近期功能在課堂上的實際應用，包括「AI助教」、「AI小幫手」、「影像辨識系統」、「AI聽說互動」與「AI口說」等模組。從現場可以感受到，酷AI寫作力並非只服務語文課，而是一個可與其他領域串接的學習平臺。
以「校景植物影像辨識系統」為例，課程先從自然領域的植物辨識與觀察出發，引導學生留意葉形、葉脈、花序、氣味與季節變化，再將這些觀察轉化為國文寫作的素材。學生不再苦惱「不知道要寫什麼」，而是從真實觀察中累積可用的描寫細節。
在語文教學中常見、卻不易細緻處理的「朗讀」，也透過「酷AI口說」獲得新的教學可能。學生在朗讀時，系統可協助辨識斷句、語速、重音與語氣表現，讓練習更具體。當學生一個接一個朗誦自己的作品，教室裡只剩下朗讀的節奏與呼吸聲，那份專注與投入，成了不少觀課教師印象深刻的畫面。
高毓璇校長在活動總結時提到：「我們教的不只是作文，而是讓孩子在文字裡學會看見、學會感受，也學會成為更好的自己。」這樣的教學理念，也正是西湖實中持續嘗試AI融入課程的核心。
透過酷AI系統，教師能即時掌握學生的學習歷程，學生也能在反覆修正與回饋中培養自我覺察與表達能力。未來，西湖實中將持續拓展AI與跨領域教學的結合，深化寫作素養，作為國中階段AI支援教學與課程創新的重要實踐場域。