澳洲校園禁手機2年，對師生帶來哪些影響？

自2020年開始，澳洲各地相繼實施校園手機禁令，至今為學校、課堂帶來哪些影響，師生看法不一；學者更指出，到目前為止，手機禁令對學生學業與行為的影響，仍缺乏嚴謹研究，且青少年在校外的時間更多，應多討論家長在家如何規範孩子的數位環境。收手機能讓學生更專注，究竟是事實還是只是天方夜譚？

收手機能讓學生更專注，究竟是事實，還是只是天方夜譚？圖片來源：shutterstock

澳洲是全球最早立法禁止校園使用手機的國家，如今多數學校實施校園禁令2年以上。英國媒體《衛報》（The Guardians）採訪澳洲教育現場，發現教職人員和學生看法不同，禁令是否真能加強學生專注力，仍待驗證。

從2020年開始，澳洲維多利亞州、西澳、塔斯馬尼雅、新南威爾斯、南澳與昆士蘭陸續開始實施手機校園禁令。此項禁令受到多數教育界人士與家長讚賞，認為少了手機，學生上課更專注。

校園禁手機，實際上帶來哪些影響？校長、教師、學生這麼說

「我們希望學生至少上課要能專心。當手機在伸手可及的範圍，他們的心神有一半就飄走了。」澳洲墨爾本基督教學院高中（Australian Christian College）校長伽勒・彼得森（Caleb Peterson）受訪時說道。

他觀察，實施禁令帶來巨大的正向影響，包含教師上課干擾減少、上課更順利；手機引發的師生衝突也減少了，下課和午餐時間有更多師生互動、遊戲和對話空間。

根據新南威爾斯州教育局統計，手機禁令實施一年後，高達95%的校長支持繼續實施禁令。原因來自改善上課分心問題（87%）、改善學生社交模試（86%）、改善學生學習習慣（81%）。

另一項南澳的官方研究也顯示，70%教師認為學生專注力和上課參與度提高，64% 教師認為校園突發事件降低。一位不具名的高中教師指出，集中保管手機效果很好，因為「教室裡有手機就會分心。」

但截至目前，澳洲官方公布的調查尚未直接接觸到學生的觀點。《衛報》採訪到多位高中學生，多數學生認為禁令「反應過度」。

澳洲學生也會準備「第二支手機」

甫從高中畢業的雪梨學生Ruqayah說，手機帶給學生一定的安全感，直接沒收管理只會造成學生更大的壓力，同學也會拿第二支手機應對管理政策，讓教師、管理手機的行政人員難以應對。

即便教師普遍認為禁令利大於弊，但不可否認的是，學生因此失去了部分學習機會。

墨爾本高中校長托尼・莫迪尼（Tony Mordini）指出，手機其實是功能強大的學習工具，可以儲存數位內容、支援研究、拍照、製作影片，還有很多有用的App，「少了它們，校內學習設備和傳統資源也要提升。」莫迪尼說。

蒙納士大學教育文化與社會學院教授，尼爾・塞爾溫（Neil Selwyn）建議，政府應積極檢視手機禁令的實施配套措施，包含學校的管理資源是否充足、學生和教師的真實看法等，需要政府官員走進教室，瞭解禁令帶來的不同學習體驗，才能瞭解政策帶來的影響力，否則手機禁令可能淪為口號。

美國學者：禁手機的影響關鍵在「手機的管理模式」

不只澳洲，美國各州也開始陸續實施手機校園禁令，但賓州大學心理學教授安潔拉・達克霍夫（Angela Duckworth）認為，到目前為止，禁令對學生成績、行為或教師工作滿意度的變化，缺乏嚴謹研究。

達克霍夫認為，手機禁令的影響關鍵，不是禁止使用的時間長度，而是手機的管理模式。

她和史丹佛大學的經濟學家，針對兩萬名美國教師的研究結果發現，目前最常見的管理方式是「不露面」（no-show）方法，即允許學生將手機放在口袋或背包，只要不被看見即可。

在調查樣本中，近一半的學校採用此政策，而非集中於學務處室統一管理、全天不能使用手機，又稱「上學到放學禁用」（bell-to-bell ban）方法。

「當一個人身處誘惑之中，它離你愈近，就愈誘人。」達克霍夫指出，物理距離會創造心理距離，換句話說，放在後側口袋或腳邊背包裡嗡嗡作響的手機，比鎖在辦公室裡的手機更令人分心。

美國羅徹斯特大學經濟學教授，大衛・菲吉利歐（David Figlio）則建議，應給學生更多時間適應無手機的校園生活，例如更長的寬限期、更慢的紀律處分，避免更多的有害後果。

塞爾溫則提醒，青少年在校外的時間更多，接下來應討論家長和家庭如何規範孩子的數位環境。但不幸的是，目前的討論僅止於校園手機規範，這又是一種「相對輕鬆無痛的方式，讓民眾覺得兒少3C使用過度問題可以被一刀解決。」

澳洲推「校外手機使用指引」，籲家長一起規範

澳洲當局已推出適用於 9～15 歲兒少的校園外手機使用指引，提供教師輔導、家長參考。以下四點是全家人都應遵守的大規則：

針對兒少的手機使用規範，也可分為內容、地點、時間、網路費用四面向：