打造校園閱讀新據點 學校社區共讀站點亮社區學習風景
高雄市福山國小「日光書屋」社區共讀站則以淺色系作為空間色彩主調。
閱讀，不再只是教室裡的安靜時光，而是逐漸走進社區、融入生活的日常風景。教育部近年持續推動閱讀教育，在前瞻基礎建設計畫的支持下，由國教署補助全國851所國中小建置社區共讀站，投入約16億元經費，讓校園閱讀空間不只服務學生，也成為社區共享的文化據點。
這些共讀站的特色，在於不再只是「放書的地方」，而是結合空間設計、在地文化與學習活動，發展出各具風格的閱讀場域。例如，臺中市大墩國中的「杏福旅圖」，以校樹銀杏為靈感，營造出帶有自然氣息的閱讀空間。
臺中市大墩國中的「杏福旅圖」以校樹銀杏為靈感。
屏東縣復興國小則結合過去作為臺糖子弟學校的歷史記憶，「列車月臺」作為社區共讀站入口意象，並以「售票亭」形象概念設計服務臺，結合吧臺閱讀座位與書籍展示功能，讓閱讀空間也成為地方故事的延伸；而高雄市福山國小的「日光書屋」，則以淺色系作為空間色彩主調，透過大片採光與溫潤色調，營造出明亮舒適的閱讀氛圍，讓孩子與居民都能自在停留。
此外，學校亦善用共讀站辦理親子讀書會、作家講座、故事時間及社區走讀等活動，閱讀不再只是個人的學習行為，而是能夠串連家庭與社區的共同經驗。同時，透過志工培訓與資源整合，學校也逐步建立起穩定的閱讀推廣網絡，讓共讀站成為在地持續運作的學習平臺。
屏東縣復興國小以「售票亭」形象概念設計服務臺。
對教師而言，這樣的閱讀空間也開啟了更多教學可能。無論是延伸課堂閱讀、進行跨領域學習，或結合在地文化進行探究式課程，共讀站都提供了一個更彈性且具情境感的學習場域。
國教署表示，未來將持續投入資源，支持共讀站的長期經營，讓這些空間不僅承載閱讀功能，也成為交流互動、創意展演與社區共學的重要據點。當閱讀走出課本、走進生活，學習也將在日常中自然發生，慢慢累積成孩子成長的重要力量。