技職準老師的修煉之路：政策支持下的「匠心」傳承
教育部首屆「技職師資培育公費專班」的大一學生，左起：莊子謙、陳韋銘、曹俊毅、張育維、曾光毅。（攝影：盧家珍）
在國立臺灣師範大學科技與工程學院的大樓裡，有一群特殊的學生，他們不是普通高中的畢業生，他們或曾握過焊槍、或修過冷凍空調、或擁有資電專長，甚至在全國技藝競賽中嶄露頭角。這群來自全臺各地的技職精英，選擇了一條不同的路——進入教育部推動的「技職師資培育公費專班」，立志成為未來的技職教師。
為因應產業發展趨勢及技術型高中（技高）專業群科的師資需求，教育部持續推動「技職師資培育公費專班」，透過提升公費待遇、整合地方政府資源，提供學生從入學、培育到就業的全程支持。114學年度起由師大辦理工業教育學系學士班公費專班，首屆15位公費專班生已邁出「準老師修煉」之路。
嚴格品質控管：GPA 80分的國定門檻
對於習慣「手作」的高職生而言，他們必須在短時間內適應從「實作為主」切換到「理論為主」的學習模式。臺中高工冷凍空調科的曾光毅以自己為例，大一最痛苦的經歷就是面對「程式設計」與「微積分」，在高中完全沒碰過程式的他，面對每週一次的小考，必須每天熬夜理解代碼邏輯。「尤其教育部規定公費生若連續兩學期GPA未達80分，就會被撤銷公費資格，大家都拚了命唸書。」
「上學期宿舍的氣氛超級恐怖，一進去大家都在讀書。」學生們笑道。為了撐過這段適應期，這群來自不同背景（資訊、電機、機械、冷凍）的學生展現了強大的同儕互助系統。他們發揮各自所長，數學底子好的同學主動教大家微積分，資訊專長的則幫忙解程式題，展現了「拉彼此一把」的準老師精神。
三校聯盟的加持：從「基礎」邁向「進階」
為了精進專業，學生們積極利用「三校聯盟」（師大、臺大、臺科大）的跨校資源。這對高職背景的他們來說，是實質的技術升級。
在專業技術上，學生發現大學課程能將高職的基礎內容推向更高層次。松山工農資訊科的莊子謙以「單晶片控制」為例，雖然高職學過，但大學的課程更具進階性與技術挑戰性。
此外，透過跨校選課，他們能接觸到更廣博的知識。有人去臺科大修習「國防教育」通識課，有人則與外系厲害的學姐討論「職業安全管理」等專業證照資訊。這些資源不僅開闊了他們的視野，更讓他們意識到，一位好的技職老師不能只懂自己的專業，更要具備多樣化的能力。
72小時的極限挑戰：教學現場的「爆炸」體悟
公費生的修煉不僅在課堂，每年72小時的寒暑假服務時數，是他們將所學轉化為實踐的戰場。他們大多選擇「回饋母校」，回到高職端輔導學弟妹。
具體的服務內容非常多元，包含段考前的學科衝刺、統測經驗分享，以及最重要的術科指導。霧峰農工的陳韋銘在帶領學弟妹機械加工乙級檢定時，採取「提點重點、觀察練習、加強糾錯」的教學模式，這正是他們從母校老師身上學來的傳承。
然而，教學現場並非總是平靜，雲林西螺農工的張育維便分享了在偏鄉科展營隊發生的「爆炸意外」。當時實驗涉及化學元素「鉀」，學生因操作不慎將整塊鉀丟入水中，導致水缸破裂、現場爆炸。他發現，老師的臨場反應與安全教育比傳授知識更重要，特別是在電機、機械這種高風險領域，老師的專業功力往往體現在如何控制風險，而這次意外也成了他的「極限適應」教材。
傳承與理想：建立「善的循環」
為何這群優秀的高職生不選擇投入產業，而願意投入教職？「傳承」幾乎是共同的答案。
員林崇實高工的曹俊毅感念自己在會考失利後，遇到願意投入資源在他身上的老師，因此希望將這份「善的循環」延續下去，他也很幸運四年後能分發到母校就職；曾光毅則是在擔任選手期間，指導老師都是師大工教系畢業，因而心生嚮往，也想成為和他們一樣的老師；莊子謙觀察到科技業壓力不小，也吸納了大部分人才，導致資訊科老師極其稀少，因此認為當老師是他的「天命」。
對於未來的職涯，這群學生有著清醒且務實的規劃。除了要在四年內拿到教師證，許多人更給自己訂下了「證照清單」，如室內配線乙級、職業安全管理師等，希望在分發前就具備業界認可的頂尖實力。
這場關於技職準老師的修煉，是從「操作者」轉變為「引導者」的過程。他們跨越了學術理論與實務操作的鴻溝，在GPA壓力中磨練心智。如同他們所言，大一只是「充實階段」，未來的教育現場才是真正的「實作」。這群充滿熱忱、具備實務經驗且經歷過普通大學學術洗禮的公費技職生，正逐步裝備自己。他們不僅是技職專業的傳承者，更是未來翻轉技職教育現場的新生力量。