丁澤民受邀參與今年文化部主辦的中小學優良讀物推薦工作，要在兩個月內從五百多本書中選出一百五十本左右的好書，挑戰很大，他如何站在學校與學生的角度，替孩子選出適合的好書？他的標準也可作為師長為孩子選書的參考。
參與中小學優良讀物推薦工作，最大的收穫是自己。不但看了許多自己以往不會去看的主題，也看到許多國家的出版品（來自於翻譯本），增廣自己的知識範圍。
由於當前各校經費都非常拮据，根據天下雜誌去年的調查，極大比例的國中、小學每年用於購買圖書的自有經費不足6,000元，必須爭取額外的費用才能較大量的購置書籍，所以，一次性的補助非常珍貴，各校都極為重視，優良圖書的推薦評選可以協助學校更完善的掌握當年度出版的好書，是很有參考價值的資訊。
目前學制及設校原則，國小教育、國中教育、高中與高職教育通常是分別設校，學前教育會與國小或國中結合，若某一學校獲得補助圖書購置經費時，其購買的書籍會是國小加上學前教育、國中加上學前教育、高中或高職。
學生的閱讀習慣與家庭因素關聯強。閱讀能力強的學生，家庭較會主動為孩子購買書籍，而閱讀能力較弱的學生，家庭的購書量少且休閒方式極少是閱讀，學校需扮演更重要的閱讀推動角色。在中小學常態編班及學區就學的原則下，中、小學校際間的城鄉差距大，國中校內學生閱讀能力差異亦甚大。此外，由於社會普遍崇尚名校及升學，高中與高職學生間的閱讀習慣落差也很大。在考量全台各校皆可利用此份推薦書單的原則下，各學習階段的適合書單需擴大，並有部份重疊。
基於上述的考量，我在評選時會以如下的標準為推薦要素：
１、 適合該年段的書籍：出版者所標註的適合階段，會重新認定與調整，國中的推薦書籍向下考量到小學高年級難度，高中職部分亦向下考量到國中較難的書籍。
２、 儘量均勻的分配：在一百五十本預定推薦數量限制下，考量國小、國中與高中職三大區塊的數量儘量相近。
３、 書籍種類儘量多元：國內出版社在市場壓力下，某些類型的書籍偏多，某些重要類型的書籍太少，為提供學生更多元的學習，會加以調整。在國別介紹上，會儘量推薦更多國家的介紹，避免某一國家的介紹書籍過分偏多。
４、 內容觀點更週延多元：對於論述型的書籍，會特別期待觀點多元不偏頗，或者將不同觀點的書籍同時選入。
５、 文字簡單明確且易讀：有些翻譯的書籍，受限於原作的表達方式，真得不易閱讀又意義深邃，恐影響學生的閱讀興趣。
６、 視野寬宏且友善：作者的心胸會影響閱讀者的視野，儘量避免對於某些族群或議題有過於敵視及非理性言論。
７、 趣味性及啟發性：學校必須考量閱讀弱勢學生的需要及困境，應該扮演更主動積極的角色，提供更多適合他們閱讀的書籍，會推薦內容、編排及呈現方式較有趣味性的書籍，以及能帶給閱讀者啟發性思考的書籍。
８、 正向積極與力行：現代化的快速變遷形成社會普遍性的壓，學生自己或其身旁的親友，或多或少受到壓下的影響，而正向認知事件是解決壓力最好的方法，必須從小自各重角度培養，具有正向積極內容的書籍，以及展現知而能行的力行事例，對於學生有終身實用的價值，極合適推薦的學校。
９、 內容無不當的事例：中小學的在校學生，正是學習力最旺盛的時期，吸收的比例高於批判性思考，學校書籍對於閱讀習慣較弱的學生而言，是最主要的課外學習，占其整體課外學習極重的比例，不當事件的影響遠大於成年人的閱讀者。
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