不少老師對評鑑，仍存有誤解，有人抗拒，也有人能躲就躲，還有人「喜歡評鑑人，不愛被人評鑑」。但「成為一為優秀教師」可說是所有老師心裡的渴望。新竹縣竹北市興隆國小教務主任趙千惠利用教師的這份渴望，順利推動校內教師參與教師專業發展評鑑。桃園市大坡國中初任教師陳郁欣則因加入教專評鑑，改善初為人師的茫然，甚至間接改變學生的學習。
新竹縣興隆國小教務處主任趙千惠看到老師們心裡對「成為優秀教師」的渴望，鼓勵老師邁向教專業評鑑之路。趙千惠回想宣導時，有老師說：「我喜歡評鑑別人，不喜歡被別人評鑑。」不少教師聽到都笑了，但她說:「大家都不喜歡被評鑑，但這是趨勢，多數學校已在推動，越抗拒、越慢起步，就永遠不知這是怎麼一回事。去聽聽相關課程，會發現教專評鑑其實是個能提升教師專業能力的好途徑。」教師們抱著且做且看心情參加教專評鑑。
教學觀察 反思教學
第一年，學校先從「課程設計與教學」做起。校內教師一起討論相關指標，趙千惠說：「討論的過程中，教師了解，成功的教學，不只是精熟學科知識，還有在呈現教材、運用溝通技巧、有效教學方面，也都有具體做法及檢核方式。」
接著進行教學觀察，透過教學觀察三部曲(觀察前會談、教學觀察、觀察後回饋會談)，具評鑑人員資格的趙千惠引導夥伴教師專業對話，協助老師釐清教學脈絡、檢視學生學習、省思成長方向。
趙千惠說，她會根據教學觀察時看到的內容，告訴受評教師教學過程中哪個部分引起學生共鳴，並詢問教師下次會怎麼做，讓教師可反思教學。有教師在期末研習時分享：「教專評鑑初體驗，感覺還不賴。」
製作教學檔案 從資料中發現自己的改變
第二年評鑑內容增加「班級經營與輔導」，除原來的教學觀察，也增加教學檔案評鑑。「製作教學檔案是一種知識管理，善用教專評鑑規準中的指標，很容易入門。」趙千惠分享教師製作教學檔案的步驟:「先建立各項指標的檔案夾，當完成一項工作時，先看看符合哪一項指標或哪一項檢核重點，就放在那個檔案夾中。教學後，馬上省思、記錄並歸檔。如此一來，每次教學設計，就可從原來檔案裡尋找自己精進的目標。」歷經不斷實作、討論，教師學會有效管理教學資料，也從資料中看見自己改變、成長方向。
趙千惠觀察，推動教專評鑑後，不但看到教師的成長與收穫，更重要的是教師的心態改變了，不再認為評鑑毫無意義，而認為是教師專業成長幫手。
教專評鑑成為初任教師快速入門管道
102學年度分發到桃園市大坡國中任教的英語科教師陳郁欣，回想自己剛當老師站上講台技巧生澀，對教專評鑑沒有概念，因為學校在推行就跟著參加。兩年來，她發現，不但教學專業更有自信，學生學習也從原本的無聊被動，改變為主動參與。
大坡國中從97學年起就推動教專評鑑，學校把評鑑結果，結合分組合作學習計畫及英語教學模組計畫，並引進輔導團資源；每次教學觀察時，邀請輔導團教師和師大教授到校指導，利用教學觀察前的會談進行共同備課，帶領校內英語科教師，進行教學觀察及觀課後回饋會談。
陳郁欣說：「以前，我對教專評鑑內容、分組合作學習方式都不熟悉，第一次被觀課，因為緊張，我的講課速度變快，當準備的課程教完後，腦中一片空白，不知道該做什麼，只是不停的帶學生繼續念課文，直到下課鐘響，我非常沮喪。」但在回饋會談，評鑑人員沒有批判，反而引導她檢視教學流程，讓她體認，原來是備課不夠精熟，才因緊張加快教學節奏。
評鑑人員也把學生學習情況回饋給她。陳郁欣說：「我當下猛然醒悟，原來我的分組合作學習，只有分組的形式，卻沒有讓學生討論、合作，幾乎都是我在講課。讓我深深感覺自己的教學還有很大的進步空間。」
第二年時，陳郁欣在同儕教師的鼓勵下，紮實地和教師們一起備課，彼此交換意見，共同研發教學新點子，再回到教學現場嘗試，從教學觀察中看出自己教學盲點，找出自己可以精進的地方。
在共備、觀課、會談、省思、調整的循環歷程中，資深老師們常和陳郁欣討論多元活動設計並分享上課經驗，她也會上網找資訊，再逐步應用到課堂中。她觀察:「我的教學改變了，導致學生的學習也改變了，以前上英語課，學生常會無聊地趴在桌上，現在，我感受到學生主動學習的活力，我很開心，也對自己更有信心。」她說，這樣的成長與改變，都是由教專評鑑而開始的。
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