止惡比揚善還容易嗎？推動品格教育，是先止惡？還是先揚善呢？退休校長丁澤民以多年教育經驗並結合物理學原理，提出了他的觀察。
或許我們會直覺的認為「止惡」較「揚善」容易，在口語的使用上，我們也習慣說「止惡揚善」，然而，先揚善再止惡的品格教育效果會更好。
「善」是指對他人有利的行為（當然也同時可以對自己有利），我們相信人性中縱然不是全然的善，至少有部分是善的，只要是善的行為，雖是小的善舉都該視為「揚善」的目標。例如：同學彼此之間相互提醒作業繳交時間與老師指定的功課內容、順便幫同學買飲料，這些都是善舉，都應該給予鼓勵，只要稍加注意，就不難發現。
「惡」是對他人不利的行為（對當事人也可能是不利的），雖然是小小的惡，要阻止惡的行為發生，就必須要當事人自我覺查到其行為是惡的，而且惡的念頭已起，要阻止念頭化為行動，就必須啟動相反的動機，待相反的動機克服惡的念頭，才有能阻止惡的行為。
善像滾動的球 推一把滾更快更遠
以物理的運動學來比喻，發現善的行為給予鼓勵，就像已經開始滾動的球，我們順著滾動方向推它一把（力量只要大於零就好），讓球滾動速度更快些、更遠些，這其間沒有相對抗的力量。
發現惡念阻止其化為惡行，就像看到球滾向我們不喜歡的方向，要改變原來的方向（惡的方向），我們必須在球上施加相反的力量（啟動相反的動機），使球的速度降為零（力量至少要等於原來使球滾動的大小）。
善行善念常存學生心
上述說明，就施加於揚善止惡行的力量大小來看，揚善的力量只要大於零就好，而止惡的力量就受到原來惡的力量決定，這是看得到的部分。更重要的是，揚善是看到外顯的行為後啟動，止惡必須洞察個人的內心念頭，兩者的難度差異何其大？
所以，我們應該廣泛的對同學們的善行加以表揚，讓善行善念有更多時間占據他們的心與腦，自然就會減少惡念在心中產生的機會。
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