不論二○○九年PISA國際評比，二○一二年PIRLS閱讀、TIMSS數學和科學評比，韓國十歲和十五歲學生的表現，都名列世界前茅，但學習動機、態度和自信卻嚴重不足。他們如何面對這個高成就、低自信、低學習動機的困境？韓國基礎教育力專家李景和，分享韓國的教育改革對策：
韓國文化能流行於亞洲或全世界，可能是我們文化裡有很強的說故事傳統。不論連續劇、流行歌、江南騎馬舞，裡面都有一些人物或是典故，所以多半韓國人都能很快透過故事理解這些內容，同時也很喜歡欣賞不同的人所創作的新故事。
閱讀故事其實是最有效率的學習方式，故事可以讓老師和學生都更投入，尤其是去說一個故事，讓學生自然的主動表達、分享自己的想法。
一九九七年起，韓國開始課程改革，也開始討論用說故事的方式來教學。但直到最近，才形成清楚的課本編寫架構。我參與一個國一數學課本的編寫計畫。為吸引學生注意，我們在數學課本中放入卡通漫畫，利用古書中有趣的故事來開始一個數學活動。這樣的設計，鼓勵學生看圖「說」故事，必要時用數學的概念去回想與開展，而不是由老師強迫灌輸。
學生透過數學閱讀，化身說故事者
我們在有限的數學課本裡，留空白的書寫空間，鼓勵學生寫他們的意見。結果發現這樣的留白效果的確很大。
這種融入「說故事」的教科書，其實是中小學老師開始提議的。韓國教育部也鼓勵中小學各科的教科書全面用這種方式，產生很大的影響。韓國小學課本只有一家出版社，中學則有二、三十家，彼此很競爭。通常是由出版社找一群大學教授和中小學老師共同研發，然後由「韓國課程評估研究所」來審核。
為加強一貫性，我們也改變中小學評量方式，稱為「過程導向」的評量（process-oriented assessment）。「過程」，就像故事，我們要重視學生的思考過程，而非只是最後一個結果、一個標準答案。如果考試只考數學計算而不考故事，學生會比較注意要去背誦事實，而不會想去了解文字和內容。
我們希望透過這樣的方式，讓學生透過數學的閱讀，變成一個說故事的人，也願意分享所學。我們相信學習不只是接受知識，而是要去創造獨特的故事。
我同時也負責一個改進大學評量方式的研究計畫，關注溝通技巧、閱讀理解。這看起來不像數學，但一定要有這樣的評量方式，否則老師在教室裡不能做任何思考的帶領。
入學考調整方法，補紙筆測驗不足
目前對大學入學考試，我們也提出了三個改善建議：
第一，在紙筆測驗部分，除了計算，也希望加入讓學生解釋如何得到這個結論的項目，希望能測試學生的思考和閱讀理解能力。傳統的紙筆測驗，能改變的部分不多。
第二個建議稱為「數學性的寫作」。學生要針對閱讀文章內容、問題，去描述自己的想法和看法，而非只給簡短答案，要寫出六百字有段落的文章。
第三個是「溝通技巧測驗」。學生在高三時，從我們建議的題目（校園內外題材）中選擇有興趣的做報告，然後在大學入學考試時，由教授據此深入的詢問學生的看法。這是一個很新的做法，數學老師們不見得喜歡，因為他們認為這跟數學本身沒有關聯。
這類型的試題會在二○一七年正式開始，但有些大學已經採用，因為大學並不滿意用一次性的紙筆測驗挑選到的學生。這將帶來很大的影響。
韓國學生自信、動機不足，是個長期的問題，並非從PIRLS或TIMSS才開始。韓國孩子都知道念書是重要的、要認真，但從來不是好玩的事情。我們正試著改善學習環境，例如二○一五年全面導入電子書、或引進智慧型手機，也提供教師專業成長課程，裝備他們面對數位教室，希望能讓學生更投入學習。
資料來源 : 親子天下第42期
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