視覺美感教育 師生從生活體驗美
美感教育可以從哪些面向著手？教育部於102學年度至104學年度推動「整合型視覺形式美感教育實驗計畫」，參與的學校透過多元方式，帶領學生從生活中體驗美。教師帶領學生走進校園及社區，細細觀察文字、色彩、建築比例等各類生活之美，再由學生發揮創意重現自己體驗出來的生活之美。
「整合型視覺形式美感教育實驗計畫」鼓勵教師以比例、色彩、質感、構成等面向為核心設計課程，104學年度全國有20縣市、78校共114名種子教師帶領4萬1千多名學生，在課堂上、在生活中學習美。
各校教學方式創新多元。新北市中和國中以色彩和質感為主題，帶領學生從探索校園生活，體驗美感，並動手創作美感小書、盤中風景、畢業紀念冊攝影風格、羊毛氈兔子筆套等，貼近學生生活經驗。學生詹蕙華說：「我學到了美不只存在於美術館，在大自然中也有很多美的事物，而且美也不只限定於一種方式存在，能以有秩序的方式存在，能以不同顏色的組合存在。我覺得美感課程非常有趣，開拓了我的視野，讓我對美有了新的認知。」
臺北市金華國中則以城市為主題，帶學生重新感受社區之美，並探討如何改善不夠美的地方。師生一起踏查台北街頭，觀察城市創意建築造型，從建物比例、構成及秩序等，感受城市美感。教師張雅雯說：「我印象很深刻的是，和學生在談比例構成時，有孩子與我辯論『美的主客觀性』，從一張海報的構成談到城市的現況，從個人美感判斷談論到美的原則－秩序、比例、構成。」
張雅雯說，構成、比例的美其實處處存在，但是要讓學生有感，要花很多心力，這次課程從學生生活周遭開始觀察，自己發現問題，找出解決方法，並透過實作經驗，學生共同參與，完成共好的街道設計，過程中並能培養學生溝通及表達能力。
臺東縣知本國中的「原住民頭飾變裝秀」課程，讓學生透過玩驚奇箱感受運用在原民服飾上各種不同質感的布料，並認識原民服飾的色彩意象，再動手創作原住民頭飾並走秀發表。教師劉吉益指出，讓學生從認識自己的傳統服飾之美開始，希望透過美感教育與在地文化結合，讓美感深耕，並讓美無限延伸。
學生透過圖畫表達心目中的城市之美
學生設計原住民服飾並走秀展示，感受傳統文化之美
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