這堂課，連結3,000個師生的感動，從家的記憶中看到愛
你的孩子看過你仔仔細細為他保存的超音波照片嗎？他們知道阿嬤為什麼總是捨不得丟剩菜和老東西，是源自艱辛的童年嗎？在高雄，有一位紀錄片導演跟一群國小、國中跟高中老師，自發性串起的一堂「島嶼的集體記憶」創作教學課程，是一堂課本沒有，也不考試，卻打動孩子也打動老師們的課……
因為島嶼的教案，孩子開始回頭挖掘家族的故事與記憶。曾千倚攝
高雄市右昌國中二年級視覺藝術課的一張作業單，邀請同學寫下並畫下一個屬於自己家的人物或物品與它的故事。有位同學寫的是「我的超音波照」：我找到一個類似「育兒手冊」的小本子，裡頭記錄了許許多多事情，就連第一次陣痛什麼的都被詳細記錄出來，翻到後面，就看到兩張超音波照……不知道為什麼，看著照片的當下莫名的想哭，腦海頓時湧過的回憶竟是和媽媽吵架的片段，想到媽媽在懷我的時候遭受的痛苦就覺得很對不起她⋯⋯
作業也有「用說的」。一段影片中，一位男同學正要講阿公的故事，一旁同學用手當成麥克風堵在受訪同學下巴處，一陣嘻笑開場，當提到阿公13歲就必須賺錢扛瓦斯，扛到滿身是傷，看似對世界滿不在乎的國中男生心疼阿公的辛苦，竟在鏡頭前「5秒爆淚」，哭到故事也講不清楚。
這堂既非歷史、國文也非公民的課，而是右昌國中視覺藝術科連結國文、公民、歷史、英語、音樂等跨領域老師，所做的「島嶼的集體記憶」創作、教學、展覽計劃的共備課程之一。
家族記憶跟家人，在孩子心中變得立體
這是一堂課本沒有、考試也不會考的課，剛開始老師群推著性格軟爛、動機不高的孩子們，回家尋找並記錄自己家庭的故事，為「家」下一個定義，孩子被引導講出自己的故事，「沒想到，他們完全不是一般認知的無感小屁孩，他們是有感情的！」右昌國中視覺藝術老師陳純瑩激動的說。
「島嶼的集體記憶」創作、教學、展覽計劃是由曾任美術老師、目前長住法國的紀錄片導演陳慧齡發起，並由陳慧齡在雄女擔任實習老師時的學生、現任高雄市勝利國小特教老師李思瑩積極推廣，目前已舉辦12場研習，2016年形成跨校共備社群，參加過研習的老師超過300人。
高雄地區已有雄中、雄女、勝利國小、岡山國中、右昌國中跨領域進行課程，其他縣市則有個別老師進行課程或邀約討論中，總計這個跨校、跨領域、跨年段的共備社群，連結了3,000位老師跟學生，在各校開出在地化的課程內容，雖課程跟作品樣貌不一、但故事同樣精彩。
「我們期待學習是，除了讓孩子在認知上多認識幾個字，或怎麼列式解題之外，有機會找回人和人之間相處的溫度，找回對生命的尊重，」共備的關鍵推動者李思瑩說。
島嶼的集體記憶共備課程，由勝利國小延伸到右昌國中，打卡點快速擴散中（圖左到右為勝利國小林幸宜，右昌國中陳筱姍、右昌國中陳純瑩老師）。曾千倚攝
因此，島嶼不像一般「正規」的共備研習要觀課、議課，島嶼的研習注重「細節」，有十幾盞昏黃小燈微光，搭配新鮮桐花，或一字排開、每道帶著故事而來的美食buffet，在小酒館氛圍的共備中，不同學程、不同領域的老師分享，如何引導孩子做口述歷史，建構個人家族史，並進行創作，也在輕鬆吃喝中，把最艱難的教學、行政、合作的事情全部「喬好」。一群傻子老師憑藉高雄的豪邁與熱情不斷往外連結擴散，由下而上的自發性，獲得高雄市教育局的行政支持，持續往北部連結中。
島嶼共備火光，一棒接一棒
島嶼共備的點火者，是目前在法國長住的紀錄片導演陳慧齡，她曾在徐匯中學擔任美術老師，從法國拍回台灣，她想用鏡頭帶年輕人回頭看自己家族的故事。
陳慧齡在法國時拍攝了一部記錄寄宿家庭爺爺奶奶的紀錄片「通往天堂的信箱」，記錄這個來自諾曼第的特別家族二戰時代的回憶，她驚覺自己對自身家族故事的無知，回台後決定開拍「給阿媽的一封信」記錄長片。
八年來，「給阿媽的一封信」從長片逐漸長出課程雛形，一路從雄中、建中、虎尾高中、雄女等校實驗開展，過程中陳慧齡募集家族故事，跟拍他們的家人，2015年她在雄中、雄女進行超過1,200位同學的創作課程，連結了國文、美術、電影等領域，讓每個同學完成創作故事，也將教案、訪談問題清單等資料集結上網，讓其他老師參考。
2015年年底，陳慧齡回法國的前一刻，當年她在雄女的學生、勝利國小特教老師李思瑩，邀請她到校分享她的兩個記錄長片的片花，校長與同事大受感動，於是勝利國小接下島嶼共備的國小組第一棒，勝利島嶼小組共跨國語、美術、綜合、資訊、音樂、特教等領域，研發出專屬於勝利國小的課程「不老的回憶－溫煦的風景」。
「不老的回憶」課程帶勝利的孩子走進附近眷村改建的「果貿社區」訪問居民，請孩子的外婆下廚，為長輩畫肖像畫等活動，並把過程全都拍攝下來。「本來小孩回阿公阿嬤家，都只是打招呼，沒話聊，就進房間打電動，現在他們第一次好好聽長輩講故事，會主動靠近、建立關係，」勝利國小的視覺藝術老師林幸宜說。
由於勝利國小團隊的大力推廣，右昌國中也奮力突破被進度捆綁的壓力，連結美術、國文、電影、音樂、歷史、英文、公民等領域，研發屬於右昌的島嶼課程「記憶、拼圖、尋根之旅」，包括台灣美術史、長輩肖像畫、採訪長輩、了解戰爭跟人權等議題。
認知與情意兼具的教案
看著一張張作業單上，學生花時間、心力寫下並畫出的家族小故事，「阿嬤的羊肉湯、曾祖父的柑仔店」，當老師的怎還能淡定以待，只能燃燒熱情回報。教書十四年的陳純瑩說她現在做的備課內容，是「當老師以來從未做過」的事，包括去google earth調學校老照片，訪問社區耆老關於右昌發展沿革，請歷史老師來講人權，請國文老師來講採訪，「要備課的資料太多，我每天都只能備好隔天的課程進度，」陳純瑩雖說忙到翻，臉上卻有一種自我挑戰的滿足神情。
107課綱實施在即，右昌國中島嶼團隊積極想讓這堂課，成為未來校訂跨領域的彈性課程，如此便能直接解決協同教師的現行結構問題，包括時數限制，以及鐘點費短缺的現實考量。
追尋家族故事的課，內容看來跟考科很遙遠，但右昌國文老師陳筱姍認為，孩子的作文力、表達力、溝通力、觀察力等「素養」，本來就會在無形中被鍛鍊出來，這堂課給孩子的影響絕對超乎成績單上的數字。
全力推動島嶼共備的李思瑩說，許多教學第一線老師發現，孩子對家人無視、對世界無感，大部分時間孩子們武裝自己，心裡不舒服的時候就用兇、暴力、欺負他人來發洩，有一個同學在島嶼作業心得寫著：從此之後，他要更加努力接受家人、照顧家人、喜歡家人，「故事能療癒人心，讓人互相理解，這堂課想帶孩子找回感覺、學會柔軟。」
島嶼課程希望孩子認識自己，且希望這樣的自我認識，幫助他們想望未來時有清晰的立足處，未來面對困頓挫折時亦足以支撐他們。
導演陳慧齡希望有更多學校跟老師用在地化的方法，帶孩子追尋自己的故事，更發願要做「世界家族故事交換計劃」，讓台灣學生跟世界各地的學生進行「故事交換」，雙方分享自己的家族故事，從故事中了解對方的文化與歷史，課程結束時完成各自的藝術創作，設置一個網站，讓各國學生打卡、上傳故事跟作品，讓記憶的火花持續燃燒⋯⋯
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