曾俊夫：玩創客，小學生自製「打怪健身房」
近年創客、動手做成為教育教養旋風詞，不少家長甚至問起「如何補Maker（創客）」。新北市積穗國小曾俊夫長年帶著一批批孩子，突破動手做科技表象，找到創客價值和內涵。
積穗國小這群「健身房」專題的創客團隊，不僅能應用材料和手藝動手創作，更能和「使用者」校內小論文團隊溝通，思考設計，設計思考。劉潔萱攝
坐在新北市積穗國小的創客小學堂，親子天下記者與小朋友一起看完了一段動手做硬幣分類紙盒的短影片，原以為，耳邊會接著響起大家拿出材料工具窸窣聲，開始「照著影片動手做」，可是孩子們坐在原位沒有動靜，反倒曾俊夫（小黑老師）丟出第一個問題「大家覺得這個設計有什麼優缺點？」
「這還是要一個一個投幣，我自己分就好了！」、「這不能放紙鈔啊！」、「小錢幣還是有可能掉到大錢幣那區！」只聽一個又一個聲音說出自己的想法，然後回家作業是想想「自己還能怎麼改良這個設計？」
沒有材料包、更不是學才藝的創客社
聽不到步驟123，也沒發創客材料包，那孩子們今天這堂課到底要動手做出什麼作品？3D列印某樣東西？寫程式指揮機器人唱歌跳舞或是設計遊戲？還是用木板、紙板建造什麼機關？
都不是，也可能都會是。
身為小學資訊老師的曾俊夫，他一直思考，不是給孩子科技用具、也不是教會孩子使用科技工具，而是用科技工具「做什麼」。這個社團招收五、六年級的學生，最近因創客風潮大起，上次招生竟湧入200多人報名，只好舉辦甄選取15名，「我用很開放式的問題想看看孩子對這件事情的企圖心，不希望只是『爸媽叫我來』，」這裡的孩子，不見得是名列前茅的資優生，但他們有空間慢慢想自己能做什麼，各個認真專注、樂意表達想法。
孩子們在老師指導下，每週兩個中午的動手做時光裡自行分組學習使用工具，有群五年級學弟妹圍著六年級學長學寫Scratch程式、幾個人戴上護目鏡拿木板練木工機具台切割、幾個孩子自己拿起3D筆在紙上練習畫東西⋯⋯每個小朋友自然而然操起傢伙，認真練習每項技術，「之前還做過3D列印和電路板，但我最喜歡3D筆！」五年級的張芯語、丁巧安一邊畫、一邊分享。
「科技和使用技術更新淘汰的速度很快，一直追趕科技工具技術並不能解決問題，但讓他們熟悉基礎工具和材料，當他們要設計東西或解決問題時，可以先想想自己手邊有什麼、還需要學什麼。」曾俊夫從2015年開始打造創客小學堂，曾俊夫不把創客當才藝課教，不讓孩子定期做出很酷很炫的成品，而是帶著孩子花時間培養動手設計思考、解決問題的實戰力，並打造學習、挑戰層次，讓孩子主動出擊。
設計發明家，要學處理「被打臉」
曾俊夫在創客小學堂打理出不同的教學層次，從練習基本動手做技巧、自己設計專題，現在推著孩子踏出舒適圈和思考邏輯不一樣的團隊溝通、思考設計，「讓他們跟使用者對話、互相『打臉』，不要老做自己覺得很酷的東西，侷限在工程師、設計師的思維。」跳脫耳熟能詳程式設計、3D列印、機器人等動手做創客的炫麗表面，他用心觀察孩子興趣和潛能，看似放牛吃草的空間，卻有著一層又一層的自我挑戰，思考設計、設計思考。
角落正有一群六年級的孩子在測試「健身房」專題作品——仰臥起坐闖關打怪遊戲。他們設計一組運動打怪的遊戲機，做愈多下仰臥起坐觸碰膝蓋上的感應器，就能一邊運動、一邊闖關打怪，「因為我們學校施工沒有操場，所以大家有肥胖問題！」負責寫程式的曾上祐、楊承勳加上喜歡焊接剪線的張嘉昊、黃昱翔，當然少不了遊戲畫面美術設計游紫淩和顏翌如，這群六年級「喜歡用電腦做事」志同道合的小朋友，從不同班的陌生，到一起和學校另外小論文團隊坐下來「談合作」的默契，在小黑老師的引薦之下，完成團隊設計。「我們跟另外小論文團隊坐兩排談判！幫他們做這套遊戲他們才做肥胖研究！」、「這裡就是可以不用午休又可以做東西啊！我喜歡請公假啦！」、「以後台灣的發明就交給你了啦！」、「他愛焊接以後要蓋大橋啦！」孩子們之間看似的吵吵鬧鬧、散亂無章的對話，總是很有活力的襯托他們對自己會做的事、想學習的熱情光采。
「畢業之後，小學堂是我唯一會記得在小學做的事！」游紫淩在這段七嘴八舌亂哄哄談話最後，突然冒出了這一句畢業生心得，其實，他們不僅思考過自己的設計，有意無意間，他們學的不是當創客，而在這裡找到學習與挑戰的自信。
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