國立東石高中 運用山林的資源，為學生規劃一場壯遊之旅
東石高中的「山林教育」課程，讓體悟始於足下，也締造3年3座山的壯遊成果
從第1年海拔較低的獨立山、第2年登1,976公尺的大凍山，到第3年挑戰2,500公尺的鹿林山，這不是上班族的壯志登山計畫，而是東石高中的「山林教育」課程。除了讓學生藉由登山培養體能與耐力，更重要的是在行動之外，靜下心來體會山林中的步履與足跡，學習聆聽自己內在的聲音。
結合在地優勢，發展核心素養
建校90年，實施山林教育已有10年的東石高中，除了山林教育外，還有另一門與眾不同的「生命教育」課程。這兩個課程看似一動一靜、一外一內，卻是互為表裡，校長楊長鉿希望藉此讓學生擁有兩大核心素養——學習力及生命力。
「認識山林，與大自然互動、尊重生命，是我們學校山林教育的重點。」教務主任李春安說道。3年登3座山的計畫，原本是輔導室與圖書館所規劃的戶外活動，讓學生自由參加。但因反應熱烈，每年參加人數持續增加，近幾年幾乎變成全校運動。
而在登山過程中，包含校長楊長鉿和教職員工都會全程陪同學生參與。在爬山的過程裡，沒有教師、學生的分際，每個人都要靠自己走完全程，學著去體會山林間的互榮共存。
至於以課堂方式進行的「生命教育」課程，目前則是由授課老師在一年級的兩個班級裡實施。在一學期18週，一週2節的學習裡，教師經由故事、影片及繪本，引導學生探討一些習以為常卻很少細想的觀念。例如，心念改變如何創造出不同的結果，亦或是凡事沒有理所當然、境隨心轉等等觀念。
而「山林教育」與「生命教育」的共通點，就是希望學生在行動之中，也能懂得事理，進而培養出自省的能力。
善用職科特色，跑科選修找興趣
由於本身兼具高中部及職業類科，東石高中了解一般高中需培養的是學生的通識能力，必須發掘學生的學科性向，同時也明白技職體系著重專業實務技能及就業力。
而如何打破高中及高職二者分界，讓一般高中生也能擁有實務課程的體驗，進而達到新課綱中提高學生選課空間、給予學生更多適性選擇的目標，正是東石高中被選為107課綱前導學校所進行中的任務。
因為有高職的資源，學校目前已針對一般高中一年級的4個班級，請職科教師在週三的第5節開辦了6個選修學科，讓學生進行跑班。這些課程分別是——食品科的「飲食文化與製作」和「食品實作與概論」、電機科的「基礎電子實習」、汽車科的「機車學」、機械科的「電腦三D繪圖」和體育組的「健康與休閒」。預計在106學年度就要開放高中及高職全部參與跑班選修，未來希望能在職科加開企劃方面的課程，期讓高職的學生在技職學習之外，也能擁有同等的活動實踐力。
前導先推行，解決執行困難
採取小規模的試辦跑班選修，是為了在全面實施新制度前找出問題，進而解決、調整方向。李春安謙虛說道，105年試辦至今，仍不免遇到很多問題，包含教室空間的調配、因設備所造成的員額限制等。
李春安說，目前4個班選修6種課程，只需要多出2間教室。等到全面實施選修後，要開出1.5倍的選修課程，會需要更多空間資源。因此校方結合總務處、教務處及各科進行校內空間總盤整，找出閒置的校舍，或是將綜合教室隔為一大一小的教室，讓空間可以做更精密整合的運用。
其次，職業類科要開課給一般高中，也會有工作崗位不足，例如電腦臺數不夠、設備供應名額限制以及實作課程的經費、材料費等問題。校方則透過競爭型的計畫撰寫來爭取經費，例如高中職優質化計畫補助方案等。
此外，由於選修破除了原有的班級制度，如何在跑班的課程中還能做好班級經營及管理，也是一門學問。這些都需針對師生，甚至家長加強宣導。不過，最核心的問題，還是思考如何透過高中及高職兩種體制的資源共享，增加讓學生多方探索的選修課程。
李春安認為，雖然在108課綱實施前，許多做法仍須不斷調整，不過，正如校長楊長鉿為勉勵學生，所引用的荀子話語：「為者常成，行者常至」，要先行動，才能知道問題所在，並找到最適性108課綱精神的實施方法。
圖書館張世宗主任向學生們解說山林教育
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