推動「主題式學習」，臺灣擁有的4個優勢
楊煥世攝
愈去了解其他亞洲國家，愈能看見臺灣的優勢，臺灣的種種條件為學習創新提供了萌芽的空間與機會。
編按：本文作者林竹芸目前為MIT麻省理工學院MBA學生，也是親子天下駐波士頓特約記者，曾在BCG（波士頓管理顧問公司）擔任管理顧問。
上週到哈佛設計學院演講，跟哈佛的學生分享如何將「設計?教育?生活」融為一體，並以臺灣學生在芬蘭做的「傳統市集研究」為例，跟他們解釋如何把「觀察、研究、財務計算、設計」融進一個主題中。
現在的臺灣學生完全有能力接受主題式教學，需要的是「有設計感的課程」。
為什麼臺灣有推動「主題式學習」的優勢？
一、臺灣學生有底子：
現在這代的高中生裡，已經有不少學生在小學就學過Scratch（可做動畫的程式語言）、修圖軟體、影片剪輯軟體等，多種可以展現創造力的「工具」，只要主題式教學的「主題」引導的好，學生能輕易產出高素質的作品。
二、新一代父母更重視孩子的快樂：香港、韓國、新加坡的學生國際化能力、學業競爭力（例如PISA評比分數）都好，但是社會的期待仍使得多數人以「功成名就」為優先，但臺灣新一代的家長，越來越多人在意孩子的快樂程度，不要求孩子追求功成名就的家長也愈來愈多，變相的給予孩子敢於花時間嘗試「主題式學習」的機會。
三、千禧世代敢闖：
臺灣沒有嚴格的輩份觀（韓國人初次見面，總是先隱晦地說出自己的年齡，方便對方用正確的敬語），也沒有權威限制（新加坡大多自小習慣配合官方規範），而且臺灣的學校更大多都樂見年輕人提出創新的作法（像是創立社團、舉辦活動），在寬鬆的環境之下，給臺灣學生更多可以「發聲」的空間，也讓他們更敢闖出舒適圈，沒有壓抑自我的顧慮，只要給予足夠多的啟發，現代的臺灣學生更不怕做自己。
四、地方政府合作意願高：
要讓「主題」激起學生的興趣跟動力，一個好方法就是讓學生參與改善社會的活動，相對很多國家的政府機關幾乎沒有開放任何對外溝通的管道，臺灣許多的地方政府都願意與外界溝通，臺灣的官方單位小到鄉鎮市，大到都市政府，很多都願意為了鼓勵臺灣的下一代來創造機會。假想一下，如果學校鼓勵做「改善車輛亂停」的設計方法，並且找到管道，讓學生有跟當地政府報告的機會，那學生用心的動力，自然也能大幅提升。
芬蘭的老師曾跟我說，芬蘭的小學生喜歡做天馬行空的「主題」，像是「天空怎麼形成的」、「能不能創造宇宙蟲洞」，但隨著年齡增長，做的題目也會越來越具哲學思考，像是「人口外流的問題該如何解決」、「能源有限該不該採用配給」，有興趣的議題與社會的連結性會愈來愈強。
對臺灣任何年齡層的學生而言，「主題式學習」都是很新的概念。即使是高中生，初次知道自己可以自由定研究題目，大約也會先從天馬行空的主題開始，也因此在起步階段，「主題式學習」的意義也許會被大眾質疑，但只要給學生更長的時間練習，學生關注的主題會開始跟生活愈來愈近，可以想見臺灣的孩子未來也就能用著這套思維，在生活中的方方面面帶來創新。
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