讓考試變好玩！美國MIT創新考試方式，讓學生邊玩邊考
▲ 黃建賓攝
孩子、家長、老師總是為了考試神經緊繃。如果有一種考試，可以邊玩邊考，甚至在過程中沒有考試的感覺，會不會太夢幻？MIT的新嘗試讓這個夢想成真，而且讓孩子可以學更多帶著走的能力。
在美國維吉尼亞州夏洛特維爾（Charlottesville）的社區公立特許學校（Community Public Charter School），七年級的賽洛收到老師一張粉紅色的紙卡。紙卡上印了「問題解決」的標題，標題下有一行小字「我有技能、工具和毅力，透過嘗試與錯誤，來解決問題」。老師寫著，賽洛很認真的努力，完成了架設影片的設備，而且完成播放。
除了這張卡片，她跟同學完成手上的個案後，共收到了7張不同顏色、標題的卡片。這些不是老師的鼓勵卡，而算是她的考試紀錄與成績的一部分。班上的同學，也都收到了卡片，分別記載著他們如何在群體中做出貢獻、運用已知知識、勇於冒險在失敗中學習……的事蹟。
這是MIT（麻省理工學院）「讓考試變有趣計畫」（Playful Assessment）的一部分。
今天，已經有很多老師、學者、教育當局都努力把學習變有趣，而且希望學生可以學到重要的技能，如創意、問題解決能力等。但是現行的考試與評分制度仍然很制式，師生都還得承受成績、數字的壓力，而且傳統紙筆考試也考不出公認的真正重要的能力。所以MIT的「教學系統實驗室」（Teaching Systems Lab）就開始研究與試驗，怎樣才能讓考試跟學習一樣有趣。
不過，好玩的考試並不是把考試變成遊戲，而是「要能夠測出我們說我們在乎的事，」研究經理羅森海克（Louisa Rosenheck）強調。
目前MIT已經開發出雛形，並在美國國家科學基金會（National Science Foundation）的贊助下，開始以專題式教學的創客教育（maker education），在東西兩岸學校做測試：加州知名的克爾蒂瑪德拉學校（Corte Madera）進行部分試行，維吉尼亞州的社區公立特許學校則全面施行。
改變評量方式，也翻轉了教學
改變了評量方式，教學也被翻轉，首先是重新安排課表，少了分科課、多了專題課。
在社區公立特許學校，除了導師時間、午休、閱讀及選修課外，上、下午的主科分科教學時間，都被整併成為一堂時間較長、名為「專題」的課，數學也被納進在某些專題課中。「我們不把每一科分開，每一件事都是科際整合（跨領域研究），」學校的老師派斯門（Stephanie Passman）告訴美國教育媒體Edsurge。
混齡、混班上專題課。因為每個專題中都有適合不同年齡難度的工作，也需要不同年齡的人從不同角度提出想法與參與，所以在專題課中，都是混齡上課，老師會讓每個人在其中扮演不同的角色。
更酷的是，其實考試就在上課中、甚至在學生沒有感覺的情況下進行。例如，在萬聖節前的兩週，有個專題要設計密室逃脫遊戲。在這個專題中，大家要設計裡面的關卡、分工、手做各種道具。所以，有些同學要用鋸子做木工、有的人用電腦設計後進行3D列印，有的人用電鑽、有的人用熱熔膠完成拼裝，也有人負責美術設計、創意發想與包裝、整體動線規劃……等。然後，他們還在萬聖節開放設計好的遊戲給父母和社區民眾來玩。
就這樣，每兩個星期就展開一項新的專案。這學期還「玩」過選舉競選和火星探險。
看到這裡，也許讀者也會跟訪客有一樣的疑問：「很好啊，但你怎麼知道大家有學到東西？」
創客7要素，就是考試標準
在大家討論、規劃、手做的過程中，黑板上貼了一張MIT的「創客7大要素」（Maker Elements），提醒大家要投入、發揮創意、互相合作、有建設性的冒險、解決問題、運用與創造知識等。因為，這就是專題課希望大家學會的事，而且無論是同儕、或是老師都會在過程中，隨時針對這些項目給同學回饋，幫助大家做得更好。
MIT這套新方式更重視「形成性評量」，而非「總結性評量」。老師在7張評量紙卡上，會明確的寫出，每個學生在每一個創客要素標準下，在哪一件事上、哪個表現如何。而不是像在傳統的考卷或成績單上給分數，簡單寫幾個字「做得很棒」就好了。
在呈現這些「考試」的結果背後，學生們還要活用以前就已經知道的知識和技能，操練語文、數學、自然與社會、音樂、美術等內容，甚至在過程、修正中，學到新的知識與技巧。他們也因此更認識自己的專長、志趣、優缺點。
用紙牌、討論、現場操作與觀察，取代傳統的記憶背誦、選擇題與紙上談兵的問答題，只是MIT讓考試更好玩的開始。
下一步，MIT還要嘗試設計一個新的、有點像是數位遊戲的評量方式，希望可以測出孩子的認知與非認知技能，例如空間理解、毅力跟創意等。