課程的改變，為什麼能讓被判定智能不足的學生變成資優生？有著原住民血統的校長伍麗華，推動課程在地化，熟悉的文化脈絡下，帶起了偏鄉部落孩子的學習動力。
拜訪屏東縣泰武國小是在七月一個下雨的平日，社區冷清，但學校熱鬧，學生在上民族小學課程。校長伍麗華請我們在小學石板屋喝咖啡，訴說著這六年來泰武國小的「變動」。伍麗華和泰武國小的故事，不僅激勵人心，也是台灣課程發展的重要里程碑。
六年前，初任校長的伍麗華到任不滿一週，發生莫拉克颱風，學校成為危險建築必須遷校。
開學前，校地還尚未有著落，伍麗華卻對著整個部落說：「請大家相信我，沒有一個校長，可以比我把你們的孩子照顧得更好。」
這六年，伍麗華的確帶著泰武國小經歷了很多「第一次」，沒有辜負當初的豪語。
風災後，泰武國小經歷四次搬遷、兩年半的流浪，成為莫拉克災後第一所完成重建的校園。泰武國小在不同的中繼校區內復學，「歌照唱、山照爬、書照讀」，沒有一天因為失去學校而少掉應有的學習；復校後的新校園被日本土木學會學者專家譽為「全世界最美麗的小學」。
泰武國小也發展出了全國第一套完整的原住民族課程，成為目前國內想發展原住民課程的學校，必定拜訪取經的對象。
風災隔年，泰武國小開始在暑假辦「第三學期」民族小學，請部落耆老教孩子族語、木雕、歌謠、射箭、刺繡等，暑假的課程發展出系統，成為了現在泰武國小的「民族教育」課程。
教材在地化，孩子更願意學
第三年，伍麗華和學校老師重編國語、英語及數學三科教材。新教材依循現有課綱架構，為了讓家長安心，降低改變的阻力，伍麗華允諾家長，孩子學完新教材，有能力考一般教科書出版社的評量卷，學力不會落後，轉學到其他學校也不會有問題。
新教材融入排灣族的生活元素、神話故事，孩子更聽得懂、更願意學，也在學科學習中認識自己的族群歷史，學習效果有明顯提升。
回應在地文化的課程，改變了部落孩子的學習。今年要上國中的巴魯（陳俊瑋），人生因此被改寫。
由年邁的曾祖母照顧的巴魯，從國小一年級開始就每科都考不及格，智力經鑑定只有七十分。
四年級時，跟著講族語、過傳統生活的曾祖母住的巴魯，在民族教育課程被老師認為是個「資優生」，總是可以舉一反三。五年級時，貼近生活經驗的新教科書，讓巴魯有機會在學科考試及格，逐漸享受到學習的樂趣。
學習上遲來的成功經驗，加上巴魯參加族語比賽，拿了全屏東縣第二名。
「這些就好像那朵漂亮的鮮花插在髒亂的房間，為了配上那朵花，也將房間漸漸收拾乾淨，」伍麗華說，巴魯開始自己洗衣服，穿得乾乾淨淨來上學，在乎學校的規定、上學不要遲到。
拿到族語比賽獎狀那天，巴魯衝進校長室，請伍麗華在獎狀上簽名；他問伍麗華：「校長，你可以去我們家貼紅榜、放鞭炮嗎？」 巴魯說，曾祖母在部落裡總是被瞧不起，他希望整個部落看見他的努力、他希望曾祖母以他為榮。
今年，巴魯畢業了。他夢想成為族語主播、文化導覽解說員，或是用族語傳道的神父。
只給愛不夠，要讓孩子敢作夢
「對偏鄉孩子來說，愛沒有用，要給他們『有能力的愛』，給孩子能力和自信，教孩子把夢做大。」伍麗華在「為台灣而教」的師訓時，叮嚀要到偏鄉任教的年輕老師們：「孩子家裡愈沒有的，學校愈要加倍的給。」
伍麗華認為，給偏鄉孩子能力，需要跳脫「主流」的框架，看見孩子生命的獨特、文化的不同需求。但是，目前國中小課程全國一致，很難顧及學生的多元性，以及社區文化差異，在實驗教育的空間下，學校有機會發展出打破國家規定、真正屬於原住民的課程。
新的學期，伍麗華轉任屏東縣地磨兒國小校長。她的心願是，策略聯盟三所有志一同的學校，成為原住民民族實驗小學。
伍麗華相信，學校就是要讓許多不可能的事變可能的地方，她要孩子「把根扎深，把夢做大」，自己也沒有忘記作夢，並努力實現。
來源：2015-09 親子天下雜誌 71期
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