國文課玩泥巴！師鐸獎教師楊傳峰：不曾在地上打滾又怎麼愛家鄉？
「我常常覺得當老師是一件很浪漫的事情，」楊傳峰將每一次帶班，視為談一次戀愛，而他也用國文課試著教會學生，深愛腳正踩著的這片土地。照片：陳盈螢攝
「以前我住的地方叫鄉下，現在叫做『偏鄉』，」彰化縣二水國中教師楊傳峰說。曾獲師鐸獎、SUPER教師獎、創意教學KDP國際認證獎，他自嘲各種獎盃得太多，疊起來好像是（喪家的）「罐頭塔」，他說，「得不得獎，對我一點意思也沒有，因為我們得一直往前走。」在他的國文課上，學習不一定得在教室發生，泥巴堆、水圳旁都是他的教室，他試著連結學生與土地，教會他們愛護家鄉，「不論去到哪裡，知道有一天要回家」。
彰化縣二水國中國文老師楊傳峰，咬字不太習慣捲舌，講起話來卻是魅力十足。出席教育噗浪客年會，臺下聽眾即便整日行程滿滿，到了晚間8點，仍隨著他說故事的抑揚頓挫，時而大笑、時而轉趨消沈。楊傳峰效法一心守護學生成長的「笨蛋」老師們，和學生們站在同一線。丟泥巴、放水船，他用他的國文課帶學生在土地打滾，試著創造人與土地的連結，「把家鄉的愛茁在孩子心中，」期待背著行囊離開家鄉的孩子「再回來」。
以下是楊傳峰於教育噗浪客年會的演講內容整理：
我的老家住在那瑪夏鄉的斜對面——大埔鄉，是臺南市、高雄市、嘉義縣三方交界。我讀的嘉義縣大埔國小坪林分校，有6個年級，全校只有3個班，2年招生一次。我有很多同學要走1小時路來，他們不會背書包，只會帶自己的便當來學校。還有些同學會穿雨鞋來上學，不是因為時尚，而是因為我們學校「前面有小河，後面有山坡」。
終於等到一個願意幫我們上課的老師
我們在村裡求學，有個不成文的規定：下大雨停課。下大雨，路會斷，老師就不會上山來，住在附近的學生才到得了學校。在某個星期一下大雨的早上，教室裡鬧哄哄的，老師卻出現了。同學們推託著：「老師，要保重自己的身體」。這時老師用粉筆戳戳黑板，粉筆屑掉了下來。顯得有些生氣的她，臉也沒轉，斜著眼說：「我現在要?上?課！」
那時，全班安靜了下來，因為「我們終於等到一個願意幫我們上課的老師」。過去，其他老師看到我們就像看到鬼一樣。別以為老師跑了，我們就覺得自己勝利了，我們心裡同樣很受傷，也會想，到底發生了什麼事，為什麼老師總說我們是「野孩子」，就跑了。但這次，不一樣了。
打造學校「夢工廠」，創造孩子與土地的對話
我求學路上碰到很多對教學有熱情又浪漫的「笨蛋」老師。當了老師的我也想，「難道在學校當老師，應該要很實際嗎？」我是個不切實際的人，我認為學校要成為一間「夢工廠」。如果有天孩子對我們說：「我要上太空，當太空人」，我們應該相信夢想，並相信他創造未來的能量。
我在課堂上「創造人與土地的連結」。傳統國文教學常忽略作者們的生活經驗，希望小朋友記下這些、背下那些，弄懂全部文章，培養成為很會考試的人。但像洪醒夫、廖鴻基等作家，他們的文章不會是在水泥牆、教室裡寫出來的。我認為，課文理解不該只是在教室發生。
譬如說，課堂讀蔣勳《美的覺醒》，提到赤腳踩草地的感受，我便向學生提議：「外面剛下完雨，大家要不要出去踩踩土地？」感到意外的是，班上女生就這麼捲起褲管，踩著泥巴。我問她們：「不覺得髒嗎？」她們踢水踢到我腳上說：「老師這才不髒哩，你自己才髒」。
只要出到教室外，例如國文課去踩泥巴，學生的學習心得寫得特別誠懇，楊傳峰也改得不亦樂乎。楊傳峰提供
討論完洪醒夫《紙船印象》，我帶學生到學校外的水圳放紙船。有學生說，「因為今天跟大家一起放紙船，很開心，在家裡比較孤單。」也有學生說，「大家平常都是用手機，或是電腦娛樂自己，但是今天可以像『小孩一樣天真』放紙船，跟我小時候一樣。」這裡的對話就是課本裡講的，我都不需要再多做講解。
甚至有學生不怕手髒，在水圳邊掏泥巴，只要他們要求，我就讓他們掏。因為沒經歷，硬是要加什麼印象進去，孩子依舊是空白。但很多東西是髒了，洗乾淨就好。我常覺得，如果你從小到大，都沒跟這片土地有任何關聯，甚至沒在土地上面打滾、撒嬌過，那你怎麼會愛這片土地？
我從教學做起，把家鄉的愛茁在孩子心中。我相信，等有天孩子背著行囊，離開家鄉的時候，他還會記得「要再回來」。 我沒有要說我就是唯一的教條，但我要說：「這是眾多可行蹊徑的其中一條」。