課堂教出發明家，楊鎮澤要技職學生不只是黑手！
楊鎮澤擅長以生活化的故事作為課堂開場，引起學生學習動機。（攝影：倪旻勤）
高雄市中山工商的資訊科老師楊鎮澤，近年帶領學生參加國際創新發明競賽、國際科技展覽會，成績亮眼！他希望學生於在校期間，就具備與業界接軌的能力，能夠擺脫畢業後當黑手的命運。
午休時間，辦公室關上燈，陷入一片安寧；隔著一層玻璃，小小隔間中，燈火通明。這是高雄市中山高級工商職業學校的資訊處，小隔間裡，電話聲、交談聲從未斷過，忙進忙出的是中山工商資訊科老師楊鎮澤，他在2017年時獲教育部頒發師鐸獎。除此之外，也曾獲GHF教育創新學人獎、教育部杏壇芬芳獎、國際青少年發明展特殊貢獻獎、國家創新科技獎等獎項。
在學校，楊鎮澤教授程式設計實習、基本電學實習、計算機概論......等多項課程。他自認是個嚴格的老師，對學生要求很高，教的又是生硬難懂的科目，學生看到他都「驚甲欲死」。但卻有家長對他說「還好你用這樣的方式帶孩子」、「孩子每天都很期待能去找你」。
「我不希望職科的孩子被定位成畢業後要去當作業員、做重複的工作，被定位為黑手。」楊鎮澤對職科學生被看低的現象，深有所感。他立志在自己的課堂，要讓學生知道，知識能用在哪些地方、該擁有那些能力。
用故事建立情景，學生實作解決困境
為了讓學生對課堂產生興趣、主動吸收知識內容，楊鎮澤的教學法很有一套。他偏好用實作進行主題式教學，讓學生從動手做中發現問題，並在與同儕討論後，歸納可行的解決方法。不論最後是否成功，從過程得到體驗、在結果獲取知識，都會是一輩子的經驗。他解釋：「這個時候，小朋友會覺得這是他主動學習的，只是他不知道這就是你要傳達的。」
每堂主題課都是從一則故事開始的。在「光和熱」單元中，楊鎮澤帶著學生想像，當你是哥倫布的船員，突然船隻在海上失去動力，船艙中找到的一堆廢棄物和頭頂上用之不盡的太陽光，是求生的唯一希望。要怎麼做，才能生存下去？
有學生在廢物堆中找到太陽能板，與木片組合成一艘有動力的小船，讓船員逃生；也有學生收集破碎的蠟油，用熱能融化成一支蠟燭，能在黑夜來臨時維持光亮。也有學生拿凸透鏡聚集光線，對著金屬杯，花費整個上午，煮出兩杯咖啡。
每次主題課時長三小時，開場由楊鎮澤花15分鐘引導學生進入情境，剩下的時間全權交給學生，讓他們自由分組、發想、製作；最後15分鐘，再把學生拉回，讓學生一同分享今天做了哪些事、獲得哪些想法。下次上課，便能快速用前一周的實作經驗，幫學生建立光和熱的基本概念。
儘管，學生的作品發展走向時常出乎楊鎮澤預想，但完成後，他會想辦法引導學生思考，去回想製作過程中發現了什麼？例如「為什麼咖啡豆和水會變為咖啡」、「為什麼光聚焦在杯子上會產生熱」。雖然透過問答，無法系統化的將知識點傳達給學生，但他認為，經過這一段體驗，未來學生求學路上遇到問題時，也能很輕鬆地與生活、與所學做連結，「他本身得到概念，這個概念會跟著他一輩子。」
在楊鎮澤的課堂中，有多數時間都讓學生動手操作，最後再由他引導學生將實作經驗扣回課堂內容。（楊鎮澤提供）
此外，生硬的名詞和公式對學生來說，也是學習一大阻礙。楊鎮澤嘗試將這些難以親近的內容，用其他名稱替代，並結合故事，讓學生能從生活經驗出發，理解每個名詞之間的關聯。
「這中間要包含編故事，如果只是單純的替換，我覺得力量還不夠大。」楊鎮澤強調，故事對於名詞的轉換、對應是非常重要的。且面對不同學生，也要改變故事情境。如教高雄的學生，能用壽山做為場景，但到臺北，可能就得用木柵動物園開場。
翻轉學習，先做過才知道要學什麼！
而在實習課中，使用各項工具對學生來說是基本能力。因此，第一堂課會向學生介紹工具包內的所有工具，就如同上自然課要先認識實驗室器材。
然而，堅持讓學生動手做學習的楊鎮澤，當然不會和學生說：「現在拿出十字起子，它的功能是……。」他反而是到處收集廢棄3C用品，在學期的第一堂實習課，叫學生將這些物品拆得精光。在過程中，孩子就需要從工具包裡尋找各種最適合的工具，雖然總會有幾個沒那麼細心，最後用暴力支解，但總會有「要使用對的工具」的認知。
而拆完廢棄物品後，課程並未結束，楊鎮澤會請學生將所有零件分類，先收在教室的櫃子裡。等到期中之後，再設計有主題的實作課，如「廢材機器人」。等學生畫完設計圖，就能從「垃圾堆」裡，找到自己需要的零件，想辦法組裝、接電路，拼湊起自己的機器人，改變廢材命運。
楊鎮澤讓學生透過拆解3C用品，摸索每種工具的功能。（楊鎮澤提供）
「我會覺得透過這種倒過來的方式，他會因為真的要解決問題而去念。會比告訴他，但學了都用不到還好一點。」楊鎮澤直言，念職校的孩子對學習普遍沒有太大熱情，既然如此，就不要想盡辦法灌輸知識。
因此，他採取逆向操作，先讓孩子玩、讓孩子動手做，等孩子喜歡上這個主題之後，再慢慢把課程導回要教授的知識。楊鎮澤並不求學生要有多好的成績，但他希望學生在實作時，會有自己的想法，甚至產出一件連他都沒想過的作品。
因為同理每一個孩子、不放棄任何一個孩子，楊鎮澤發展出適合職科學生的學習方式，讓孩子在動手做中遊戲，在討論中享受知識累積。學生畢業後，也持續關心，更提供場域讓學生回學校「練功」，成為每個孩子最堅實的後盾。