汐止金龍國小主任楊小梅 努力成為全臺第一位新住民校長
汐止金龍國小主任楊小梅 努力成為全臺第一位新住民校長
「爸爸為我取名小梅，就是希望我的生命猶如梅花堅強，」然而，在成為堅忍寒梅之前，楊小梅卻得先經歷蒲公英般隨風飄零的歲月。年僅9歲，跟著家人，逃離砲火四起的故鄉越南，奔向瀰漫自由空氣的陌生國土臺灣，在這裡，一家11口自由了，卻也分散了。
受恩莫忘，回饋需要的人
為了讓孩子接受教育，9個年齡大小不一的孩子，各自分散至不同的學校與單位寄宿，以獲得生活照顧與教育，每到周末全家才能團聚。楊小梅每天倉皇地生活在語言完全不通的地方，沒有朋友扶持，沒有大人陪伴，孤獨、無助且恐懼。這樣的她，還得擔負照顧年幼妹妹之責以及課業壓力，種種情緒有如大山，沉重壓制在她幼小的身軀，每次回望那一段艱難歲月，仍難忍憂傷。
40年前，臺灣的「新住民」群體概念尚未萌芽，楊小梅一家人經濟與文化上的弱勢，然而即便如此，爸媽仍不忘殷殷提醒孩子：「今天國家照顧我們，明天當我們有能力了，要服務更多的人。」這句話，成為楊小梅撕下弱勢標籤、蛻變而出的關鍵，她要努力讓自己成為一個有能力的人。婚後，楊小梅在公婆支持下投身教育工作，而當「老師」二字與楊小梅連結時，更啟動了她內心渴望服務他人的使命。
努力，才能撕下弱勢標籤
帶領楊小梅走上從師之路的關鍵人物，還有一位很特殊的角色。寄宿於救總兒童福利中心時，負責管理寄宿生的住宿阿姨，時常告訴她，不會的功課不能放棄，而要想辦法學會，「因為你只有靠自己努力，才有機會突破困境，」阿姨更鼓勵她參加童軍團和桌球訓練，讓楊小梅擁有發揮自我優勢的舞臺，從中得到成就感與建立存在價值。現在，楊小梅也化身成當年的住宿阿姨，不斷發掘優勢、給予舞臺，幫助弱勢學童培養學習成就。
「弱勢不是你的錯，不能因此放棄自己，反而要成為你向上的動力。」對於弱勢，楊小梅感同身受，「但有時候，許多弱勢學生也會讓我生氣。」那是一種恨鐵不成鋼的無奈，「他們的條件，比當年的我們好太多，更不應拿弱勢當成放棄的理由。」
為了帶領孩子向上提升，楊小梅用盡身邊所有資源。她知道，弱勢學童大多生活封閉，缺乏與人互動，因此時常主動找他們聊天，成為孩子們的心靈陪伴；她了解，弱勢學童學習資源缺乏、學習能力低落的困境，因此集結校內志工與社工人員，擔任陪讀與提供學習關懷；更鼓勵老師與同學，共同建立支持網路，讓弱勢孩子不孤單；還要透過企業、社福、仁愛基金等捐助管道，提供弱勢學童家庭經濟協助。做了這麼許多，楊小梅也不忘提醒孩子：「對於他人的付出，一定要心存感激，以後也要幫助人。」
幫助新住民家庭站起來
楊小梅更將服務觸角延伸至新住民家庭，因為她看到，許多新住民子女輕看自己的母親，進而對族群文化的認同產生疑慮，因此楊小梅利用校園空間成立教育部金龍新住民學習中心，透過各種學習與訓練，幫助新住民母親有能力站起來，考取各種證照，培養創業能力，使這些原本仰賴家庭經濟支持的外籍新娘，也能成為家庭經濟的扶持者，取得家庭地位、獲得子女敬重，「當大人站起來了，就能幫助孩子站起來。」
楊小梅更將服務觸角延伸至新住民家庭，因為她看到，許多新住民子女輕看自己的母親，進而對族群文化的認同產生疑慮
一位拚得7張證照，並成功創業，改善家人生活的越南姊妹，和楊小梅分享時說到：「我之所以這麼拚，是因為妳也很拚啊！」
的確，從代課老師、導師、科任、組長，一直到主任、專任輔導老師，從師24年，為了服務更多人，楊小梅不斷努力以擁有更多能力。攻讀研究所、參加輔導團，增進專業能力與教學歷練，這些努力，人人看在眼裡，她不但因此獲得師鐸獎肯定，未來甚至以「校長」為目標，期望成為臺灣第一位新住民校長。
「我想證明，新住民不是弱勢而是優勢，希望自己能夠成為新住民孩子的標竿，使他們有努力向上的目標，如果我都可以，他們更能做到。」隨風飄零的蒲公英，因為楊小梅而有了更美的詮釋。她希望自己就是蒲公英，從越南到臺灣，甚至更遠的地方，無論到哪裡，都能成為一個服務人、影響人，散播希望的蒲公英。