彰化縣田中國小賴宗宏主任：「因材網」讓孩子學會如何學習
賴宗宏的數學課，受到孩子們普遍的喜愛
「老師，你不要再逼我學數學了，我真的學不好⋯⋯」，對於投注生命熱情於教師工作，想到學生嘴角就不經意上揚的賴宗宏，這一句發自內心的真情告白，實在叫人沮喪。沒有孩子會輕易放棄自己，但身為老師，又該如何幫助他們呢？
幫助學生，找出學習難處
「我是當了老師之後，才喜歡當老師的，」賴宗宏喜歡看見孩子臉上綻放的笑容，那是他生命熱情的養分，滋養他繼續前進，他發現，越為孩子付出，孩子們的回饋就越多，「教育熱情，是一種生生不息的良善循環。」
但是賴宗宏察覺，有些孩子因為始終無法在學習上有好的表現，學習成了難以吞忍的苦藥，逐漸奪去了孩子的笑容，童年生活也失去光彩。就拿他所教授的數學科來說，有的孩子因為過去某些基礎沒學好，硬著頭皮跟大家繼續往前學的結果，卻是愈學愈落後，學習上充滿了失敗感。
「沒有一個孩子想放棄自己，老師更不應該放棄孩子或輕看他們的難處。」賴宗宏花費許多心力進行補救教學，希望一步一步，幫助孩子找出學習難處，從基礎補救起；但是，這種補救方法必須透過一對一診斷，循線找出癥結點，再一一突破，過程曠日廢時，老師辛苦，孩子也受罪。
所以，一直以來，只要有好的學習工具，賴宗宏都會想辦法拿來給孩子用用看，就這樣神農嚐百草多年，一份從天上掉下來的禮物，終於解開了賴宗宏的教學困境。
幫助老師，迅速診斷、提供對策
4年前，教育部因計畫建置教師適性教學輔助平臺—「因材網」，而委託位處偏鄉的田中國小進行教材研發，由數學領域召集人賴宗宏負責召集校內教師共同研究，他發現，這份強調適性學習、適性診斷的工具，可以真正幫助孩子找到學習弱點與補救路徑，達到因材施測、因材施教的目的。
賴宗宏指出，因材網是一份工具，可以快速診斷出學生的學習弱點；因材網也是一套解決方案，可以針對某一項知識節點，提供相對應的教學補救影片與練習，幫助學生進行自主學習。「但重點仍是老師！」他強調，針對診斷結果，老師必須為學生提供學習規劃，從旁協助學生進行自學，並且適時給予關心、鼓勵與指導。
除了程度落後，需要輔助的孩子，可透過「縱貫診斷」發現學習弱點；賴宗宏表示，班上程度較好的孩子，則可直接進入自主學習，甚至向上學習；而程度其次的孩子，則可透過「單元診斷」幫助老師瞭解此一單元的學習成效，「也就是說，不同程度的孩子，再也無須彼此配合與等待，或勉強跟上進度了。」
老師更可透過因材網平臺上的討論區、報表、教學媒材等各項功能，進行ICT腦輔助教學；或可於課堂開始前，先指派學生觀看影片，透過影片中的練習題來蒐集學生學習狀況，然後再開始正式上課，也就是翻轉教學。
2018年田中國小的教學觀摩課，即運用因材網的教學資源
發展自主學習，全校師生總動員
3年前，「適性學習研究中心」與「香港中學校長會」合作發展自主學習，自主學習協助孩子在學習過程中學會「如何學習」；並利用小組與小組之間的合作交流，強化社會共同調節學習；更強調後設認知的建立，幫助學生成為學習的主宰者。
在賴宗宏帶動下，田中國小結合運用科技輔助平臺—「因材網」以發展自主學習，剛開始推動時，他必須時常借用其他班級的時間，進行教學實驗，「許多上過課的孩子會私下跑來問我：主任，你上的課好有趣喔，我們都好喜歡，什麼時候可以再來借課？」
不但學生喜歡，自主學習重視發表、互動學習、溝通與獨立思考能力等特色，在學生身上所展現的驚人成效，促使原本排斥新教學模式的老師，最後也決定加入發展行列。田中國小現已全校推動自主學習，這所偏鄉小校，正經歷得獎與肯定越來越多的甜美成果。
「快樂學習的孩子不會變壞」，賴宗宏希望，透過因材網的教學輔助功能，孩子們不會再有學習落後的情形，可以快樂的學習；透過因材網與自主學習的結合，引導孩子學會學習，愛上學習，愈學愈快樂，使學習成為孩子笑容的泉源，一生不枯竭。
彰化田中國小參加2018年臺灣自主學習節與適性教學應用論壇