十興國小李昆璉老師 讓鳥兒善飛，魚兒善游，讓孩子做自己
李昆璉希望每個孩子都能做自己
「老師！」李昆璉在銀行，遇到了畢業近20年的學生。20年前，她是懵懂無知的小學生，現已成為成熟俐落的銀行行員；20年前，李昆璉是剛從師院畢業，懵懂無知的社會新鮮人，現則從總統手中接下師鐸獎肯定。
教音樂，更教育人成為人
一聲老師，連結了兩個人的生命，橫越漫漫時空，帶領師生重返過往。「生命是有限的，能夠在有限的生命中，陪伴孩子成長，那是一種生命的連結與擴張。」李昆璉說。
高三那年，李昆璉決定成為老師，雖然各方面表現不俗的她，未來也可以從政、從商；再加上，從小受父母栽培，接受音樂、繪畫、心算等多元洗禮，可以選擇的道路相當多，她卻希望從師。
「我無法扮演好所有角色，但老師可以培育出各種人才，許多角色！」而且是國小老師，「我希望從小開始，陪伴孩子長大！」她讓自己的生命成為一座橋，甘願的躺下，引領孩子跨越障礙，迎向各自精彩人生。
師院畢業後，李昆璉來到新竹縣「不山不市」的寶石國小，她看到文化刺激較為薄弱的偏鄉弱勢孩童，對於人與周遭環境，缺乏深度覺察與探索，缺少對生命的感動與感觸，自然無法關愛環境與他人。
於是教音樂的李昆璉，跨入生命教育領域，在校長主任帶領下，與老師們共組「石頭坑教學團隊」，以校園裡的橄欖樹群為教材，設計出「愛在飛揚一深耕生命的育花園」生命教育課程，獲得了教育部教學卓越金質獎肯定。
不斷跨域，不斷學習的老師
7年後，李昆璉再次跨界。自嘲對「資訊教學一向很陌生」的她，為了挑戰自我，來到以資訊科技為設校根基的竹北十興國小。
這裡，鄰近科學園區，學生大多來自科技背景、經濟優渥的家庭，學科知識豐富；然而，與同事們討論中發現，孩子們在生命探索與人際互動向度上，關懷與尊重較為不足，於是導入生命教育與品格教育，希望如設校願景般，培養出具有人文藝術素養的科技人，理性與感性兼具的學子。他們將資訊科技融入教學，共同撰寫了「新三國online」、「WOPSV VSPOW閱讀寫作教學模式」等教學方案，皆獲教育部肯定。
在十興國小，李昆璉與同儕們發現，許多孩子生活條件好，學科能力強，卻對自己的未來缺乏想像，「長大後要讀臺大，要做醫生，要讀書才有出息……」，孩子們不斷從父母的口中與觀念中，形塑自己的未來，卻從不探索、瞭解自己，不知道自己真正想做什麼，熱愛什麼，關注什麼。
於是她與團隊運用多元的教學策略，帶領孩子探索自我潛能，發展自我價值，研發了「打造我的未來履歷」課程，這份教學方案，在校長領軍、團隊持續努力下，已連續三年獲得了教育部教學卓越獎肯定。
讓每個孩子，都能做他自己
一位不斷學習、不斷跨界的音樂老師，音樂、數位、生命教育，種種看似迥然不同的領域，在李昆璉手中，都變成了協助孩子發現自我的工具。
「資訊融入教學，使過去傳統教學達不到的地方，透過資訊系統的輔助，幫助孩子跨越學習鴻溝。」就拿李昆璉的音樂課來說，沒學過音樂，沒有任何古典音樂背景的孩子，如今在科技輔助下，無須砸大錢上鋼琴課，學習古典樂理，便可透過MIDI軟體，結合電子白板自學音樂，甚至進行自由創作，幫助孩子跨越學習音樂藝術的鴻溝，讓音樂回到初始，帶給人們幸福美好的內在感動。
「越多科技輔助工具，越能讓不同能力的孩子，都能夠站上舞臺展現自己。」李昆璉認為，近年來，新興教育議題容或不斷翻新，從學習共同體、翻轉教育，到學思達、STEM、STEAM、MAKER等等，潮流更迭，但教育的本質，仍在於如何驅動孩子自主學習的意志；而要驅動不同的孩子，不同的學習動機，達到多元化的發展，就必須提供多元化的學習工具與環境，才能使鳥兒善飛，魚兒善游，讓天賦自由。
李昆璉希望每個孩子都能做他自己，「做自己，並非為所欲為，而要透過教育，給予正確的價值導引，教育人成為人。」而老師是一座橋，是引導、陪伴孩子成長的堅定力量，更是連結、通往兩個世界的關鍵字。為了孩子，李昆璉甘願成為一座橋。
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