雲林豐榮國小老師葉雅菁 為救阿嬤的孫子而留在偏鄉的老師
葉雅菁帶孩子手作木棉花，她認為孩子就像種子，每朵花開的時間都不相同，需要養分的滋養與投入。
兩手提著大小包行李，望著新到任學校旁，偌大的墓仔埔，一片荒蕪蒼涼，葉雅菁忍不住掉下眼淚，「我從來沒有想過，會在如此偏僻灰暗的地方，展開人生中第一份工作。」出生於繁華都市，碩士班期間順利修習完教育學程，分發至雲林縣豐榮國小，對未來的憧憬，如今在一片墓園前嘎然止步，接下來的問題是，究竟要走還是要留？
在需要你的地方，留下光和熱
一開始，她做好一個稱職的老師，照顧好自己的學生，但每天總想著離開；後來，擔負起行政工作，必須照顧全校的孩子了，責任更大；而就在這個時候，一支從新加坡來的跨國志工團隊，以無比的教育熱情，撼動了葉雅菁。
第一天，「新加坡動能成長團體」一行人來到豐榮國小，一下車，便可立刻喊出學生的名字，這等功力，是因為志工們遠在新加坡時，每天看著學生的照片，熟讀每一個孩子的資料與背景，對於每個學生、每個家庭背景，簡直就像自己的孩子一樣熟悉。
從這一群志工身上，葉雅菁發現，愛的穿透力，竟可超越任何界線，從一個國家進入另一個國家，從繁華國度進入窮困偏鄉，於是她問自己：「如果連外國人都可以這樣愛我們的孩子，我們自己的孩子，難道不愛嗎？」
有一天，一位阿嬤來到學校，擔憂地說，兒子與媳婦都吸毒，請學校一定要救救自己的孫子，一瞬間，葉雅菁突然領悟，都市的教育資源豐沛，其實並不缺她這麼一個老師，但對於資源相對貧乏的偏鄉，正需要她奮不顧身地投入。要走還是要留呢？「我好像……很想留下來……」，這聲音，越來越大。
在放學後的教室裡，依然充滿愛與學習
決定留在偏鄉，葉雅菁更積極為孩子寫計畫、設計課程。她發現，這裡的孩子，放學後大多沒有參加補習，家中無人照料，只好餓著肚子在外遊蕩，她擔心孩子因此學壞，於是申請「夜光天使點燈計畫」，提供免費的課業照顧，與營養豐富的晚餐，讓孩子們能安心學習與用餐。
暑假期間則推出「夏日樂學」夏令營，學習生活自理以及多元才藝，甚至融合英語教學，帶領學童認識家鄉酪農業；結合食農教育，舉辦廚藝學習營活動；更讓孩子走進社區，為家園拍攝紀錄片，帶領孩子重新認識自己的家鄉，葉雅菁心心念念都是孩子的需要。
她指出，偏鄉孩子使用資訊科技的能力較為薄弱，所以特別教導學生使用平板電腦進行影片拍攝，從蒐集資料、尋找題材、撰稿、採訪，到學習與家鄉長輩互動，與團隊互助合作，影片製作完成後，更鼓勵學生站上舞臺，向觀眾介紹作品，對於偏鄉孩子來說，每一項學習都是生命的突破。
「當你看見孩子學會了什麼時，那種快樂的神情，你就會相信，一切堅持與付出都是值得的。」葉雅菁的投入，喚醒了沉睡的豐榮國小，媒體報導不斷，老師、家長也紛紛投入，「如果想堅持做好一件事，單憑自己的力量是絕對不可能的。」2020年獲得師鐸獎肯定，但葉雅菁始終知道，在她每一步前進的足跡中，都有團隊老師們共同堅持與努力的身影，「我們一起創造了偏鄉學校的無限可能。」
葉雅菁與孩子們的閱讀課，從繪本中感受學習的快樂。
在世人棄絕之處，注入新生命
學校旁的木棉花道，每逢開花季節，棉絮四處飛散造成附近居民困擾，希望學校將木棉全數砍除；面對公共議題，葉雅菁帶領學生一同討論，如何將被人厭棄的木棉，轉化成為社區特色。
於是他們決定，選在兒童節當天，舉辦一場「木棉花文化節」活動，於花道上以各種方式，呈現木棉花的特色，如表演、文創商品DIY等，提供學生多元展能機會，同時吸引村民共襄盛舉，一起來認識木棉花。沒想到，引起許多熱烈迴響，從那時起，4年來，木棉花已成為社區地方特色，不再是困擾了。
認識木棉，就能接納木棉；認識偏鄉，就能看見偏鄉孩子的需要，為他們稍做停留。葉雅菁說，孩子就像種子，每朵花開的時間都不相同，需要養分的滋養與投入；而讓偏鄉孩子展露光芒的關鍵，或許在於有一位不懂放棄的老師，穿山越水來到偏鄉，把愛留在這一片等候已久的土地上，讓偏鄉孩子有了希望。
葉雅菁希望與團隊老師們共同努力，一起創造偏鄉學校的無限可能。