「118課綱」7年後上路，國教院院長林崇熙首度透露2個重點
課綱10年一改，攤開時程表，108課綱上路今年將滿3年，下一階段版本的新課綱預計7年後、118學年登場。非科班的國家教育研究院院長林崇熙2021年9月走馬上任，研發修訂「118課綱」，正是他就任後的主要任務之一。
國家教育研究院院長林崇熙。黃建賓攝
2021年，當時在雲林科技大學文化資產維護系任教的林崇熙接到一通電話，獲邀擔任「國民教育智庫」國家教育研究院院長。雖出身高教體系，對教育有想法的他不假思索答應，從雲林住家買了單程車票北上。上任迄今，林崇熙首度接受媒體專訪，談7年後上路的「118課綱」，他透露自己心中的2項願景，以及即日起的改革規劃。
他是誰？身為教育研究機構主管，林崇熙從自己的教育歷程談起，說自己高中時熱愛數學，原想讀數學系，聯考後照著分數填，意外「考太好」上了清華大學動力機械系。
大學畢業時正逢中美斷交，林崇熙憂心臺灣沒有自主研發武器的能力，因此轉讀歷史研究所，旨在鑽研機械發展歷史。雜揉文、理的特殊背景，引導他博士期間鑽研科技與社會，成為這個新興領域的專家。
「不太典型的院長和學者，一上任就推動很多創新的事。」一名國教院資深主管對林崇熙做出這項註解。進而攤開國教院歷任首長名單，舉凡吳清山、柯華葳、許添明，清一色都是教育學者，林崇熙可謂罕見的「非科班生」。
他打算如何改課綱？林崇熙攤開時程表，下一課綱若要在118學年上路，國教院應於114學年提出課程發展建議書，才能展開後續的課綱研修、審議、製作教科書等流程。
為讓下一課綱更有新意，林崇熙更首度打破院內各中心黑、白分明的疆界，還有院內、外的壁壘，鼓勵研究員執行跨領域研究，或申請轉調到其他中心，期盼打造新的人事排列組合。
這項革新，雖得讓研究員們打破既有習慣、適應跨單位交流，但他們仍肯定這是跨領域教育趨勢下，不得不做的改變。
一名國教院研究員分享，像他們這種「做研究的人」，確實很容易在單一領域越陷越深，視野不夠寬廣。
另一研究員舉例，以前談到108課綱，大多被認為是課程與教學中心的業務，「其實教科書中心也要跟著改書、測驗與評量中心要研發素養題，才能讓課綱成功。」這是國教院過去比較少見的思維。
他也希望下一課綱更接地氣、貼近生活。坐下來開會擬定課程發展建議書前，林崇熙打算先花2年時間「帶頭玩樂」，拋下書本、論文，走出去探索社會文化脈動。60多名不同單位的研究員正展開不一樣的研究生活，齊聚泡湯、郊遊，還要多去校園以外的場域參訪、觀察，從中找尋未來方向。
黃建賓攝
在家鼓勵兒子「不要讀太多課本」，支持探索多元興趣
在外推動教育創新，回到自己家中，林崇熙也奉行「不要讀太多課本」的前衛教養哲學，鼓勵2個兒子雜食各類課外知識。
20多年前，他和一群雲科大教師辦校內幼兒園，就請老師別教孩子拿筆寫字，取而代之的是適合兒童發展的體育課、玩樂活動。他的兒子也在那裡「玩」3年，小學一年級第一次國語考試只拿35分，林崇熙樂觀要求「以後就以此為及格分數。」
今年60歲、一路讀建國中學、清華大學，最後赴美國取得博士的他，以韓劇《那年，我們的夏天》情節為例，指劇中「學霸」畢業後成了普通上班族，功課最差的學生則因掌握天賦，成為插畫家發光發熱。小時候的分數高低，絕不代表人生成就。
縱使對孩子採最高程度的開明、放任，但看著中學期間的兒子沉迷電玩，林崇熙還是忍不住「管」了。
他問緊盯螢幕的兒子「這有什麼好玩？」兒子描述自己在電玩中進行兩軍對戰，為了要贏，他聯合 A、B 角色消滅 X 魔王，再去支援 C 幹掉 Y。聽到這裡，林崇熙眉頭瞬間解鎖，「原來兒子透過電玩學運籌帷幄，這是課本沒教的內容！」隔天就把家中撥接網路升級成光世代，支持孩子投入自己感興趣的課外活動。
林崇熙笑著說，大學時的自己也嗜讀武俠小說，還因此被當了2科。如今回頭看，武俠小說影響他看世界、做決定的方法，是他讀過最有意義的書。
但能像林崇熙這般思考的，終究是少數。隨手瀏覽教育網路社團，不難發現，更多家長反對課綱刪減學科章節，稱孩子若讀太少課本，將衝擊下一代競爭力。
對此，林崇熙相信文化、風氣能改變，就像歐洲多國在政府、業者的齊力推廣下，如今上街買菜的顧客，大多順道買花回家妝點，花農不再怕沒飯吃。課綱10年一改，國教院若從現在開始考察社會文化，10年後改的不只是帳面上的課綱，也有機會由下而上翻轉大家對教育的看法。
黃建賓攝
118課綱初步構想：借鏡實驗教育、強化自主學習
談到「118課綱」初步構想，林崇熙提出2個重點，也就是借鏡實驗教育、強化自主學習。他心目中的教育圖景為何？接下來該如何做，才能讓腦中的畫面成真？來看看他怎麼說。
Q：下一階段課綱規劃起跑，您打算如何展開？
下一課綱表定118學年上路，國教院114學年要提出課程發展建議書，在此之前都是籌備期，我想先花2年時間促進內部組織相互合作。國教院現在有8個中心，以前各做各的事，我想讓院內變成矩陣式，也就是一件事、一項業務橫跨多個中心。
要增進跨中心合作，最好的方式是泡湯，大家「坦誠相見」，然後晚上一起喝飲料，最好是40度以上的飲料。我也鼓勵同仁參訪部落、產業，跨出國民教育的小框框。而在日常工作中，假如某中心辦活動，就廣邀各中心一起去，也能增加交流機會。這樣的跨領域合作，才能延伸出統整性思考，發展出不一樣的課綱。
Q：下一版課綱將往哪裡走，與108課綱有何異同？
我希望下一版課綱有更多「實驗學校精神」，同時也有越來越多正規學校融入實驗教育思維。
下一版課綱應該讓學習更貼近生活，而實驗教育就是把社會資源、生活環境融入校園的一大典範，尤其是原住民學校，常運用整個部落的資源辦學。我會多鼓勵國教院研究員到原住民實驗學校看看，觀察學校與社會如何共構，從中獲取規劃下一課綱的線索。
Q：下一版課綱會全盤推翻108課綱規劃，或雜揉新、舊課綱？
課綱牽動人數多，「全部改掉」恐引來師生不適應，下一課綱還是會以108課綱主張的「自主、互動、共好」精神為基礎。值得一提的是，108課綱新增彈性學習時間、自主學習計畫，如果能再擴增學習時數和空間，更能協助自我探索。
不過，所謂的「自主」不是放任，一定要有配套。108課綱上路至今，有學生、家長反映探索資源不足，或是「高中學習歷程檔案」沒內容寫，是因為多數人把資源限縮於校內。
其實，政府各部會，乃至整個社會都能協助教育。在這之中，與學校直接相關的「家長」就是最重要社會人士，只要每個家長輪流到孩子班上分享自己的職業、適度導入工作上的資源，不必花太多時間、金錢，就能開拓學生視野。
Q：108課綱強調的「素養」到底該怎麼教？
帶領學生學會「如何學習」是重要教育目標，即108課綱談到的「素養」。學生應學習把具體現象問題化，再把當中的概念抽象化，然後進行理論知識的對話與辯證，接著理出定見來解決問題。
學生若不會將現象「問題化」或「抽象化」，就無法把課堂所學運用在生活中。相對地，學生不可能天生就會「運用知識」，需要在課堂中不斷鍛鍊、學習。
Q：您認為教育的終極目標是什麼？
教育要協助學生不斷自我探索、瞭解自己。如果能放對位置、適才適所，就是能夠適應變化的脈絡性人才；放錯位置，就是災難。就像韓劇《那年，我們的夏天》情節，劇中「學霸」畢業後成了「社畜」，功課最差的學生發現自己會畫畫，最後成為收入豐厚的知名插畫家。
建築師路易斯．康（Louis Kahn）曾說：「一座偉大的城市，要能讓孩子在街上，看見啟發他一生志業的事物。」我認為，一所優秀的學校，要能讓學生在校園中，遇見啟發一生志業的人事時物。