清大校長賀陳弘：教育創新，從容納1％異才開始
過去兩年，清大校長賀陳弘帶領清大開拓招生多元性，讓1%不一樣的學生有機會進入清大。這位追求多元價值，信奉第二名哲學的大學校長，這樣的價值觀來自父親的教養。過去兩年，清大校長賀陳弘帶領清大開拓招生多元性，讓1過去兩年，清大校長賀陳弘帶領清大開拓招生多元性，讓1%不一樣的學生有機會進入清大。這位追求多元價值，信奉第二名哲學的大學校長，這樣的價值觀來自父親的教養。%不一樣的學生有機會進入清大。這位追求多元價值，信奉第二名哲學的大學校長，這樣的價值觀來自父親的教養。
圖片來源：鄒保祥攝
少子化一步步逼近大學，在大學校長會議上，校長們正襟危坐，討論未來發展及可能面臨的轉型。清華大學校長賀陳弘卻盤算不一樣的事。
三月踏進清大圖書館大樓，電梯裡的海報，有一張賀陳弘演出大提琴的照片，預告即將來臨的校慶活動。賀陳弘，說起話帶著文人的溫文，不時引用《論語》、古典詩詞，讓人忘記他是動力機械的教授。
這兩年，他帶領清大開拓招生的多元性，背後其實帶著教育改革的理念：「我們設計特殊選才制度，讓一％不一樣的學生有機會進入清大。大學有責任，測試社會接受改變的底線。」
他溫婉回應台大對特殊選才的保守：「若是連一％的改變都不做，那是你自己的選擇。」
比起計較排名的升學主義，賀陳弘更篤信「多元」。專訪中，他話說得很重，現在教育的下游產業和社會有了很大的變動，上游國中小學也正面對激烈的教學改變。大學必須面對這樣的責任，為台灣未來多元人才做準備。「大學招生方式不變，等於逼所有人在進入大學這一關『就範』，大學變成社會進步的阻力。」
相信多元是創新的基礎，也是從小父親給他不一樣的價值觀。
賀陳弘的父親不願意兒子成為考試機器，在當時小學升初中都要補習風氣下，反其道而行，替他轉學至一所管教寬鬆，沒有考試也沒有體罰的學校。賀陳弘信奉「第二名哲學」也傳承自父親。「追求第一名代價很高，付出很多時間、精力，追求短期目標。比較起來，第二名有餘裕可以閱讀、運動、思考，和追求長期的價值。」
現在，這名追求多元價值、信奉第二名哲學的校長，打破十八年來台大領導時代，擔任今年大學招生委員會聯合會召集人。賀陳弘將如何改革大學升學制度，這樣的改革又會如何推動進一步的改變？
Q：從大學招生選才的角度來看，若是你要給高中生一個具體建議，那會是什麼？
A：我認為年輕人最重要的是「找一件自己想做的事情，設法在三年內，努力去完成。」這件事不需要是學術，也不是學校師長規定你要完成的。有沒有完美的達到目標都沒關係，也就是說失敗也是值得的。
這件事情，真正重要的是，看到學生自主動機和實踐的經驗，重要的是過程。我們想看到年輕人的學習動機，想知道他為自己設定的學習目標所投入的努力。
過去我們經常成敗論英雄，不看過程。但是我們忘記，成或敗經常有其他因素影響，譬如運氣、師長給予的支持等。未來大學招生要納入評估學習歷程檔案的目的，是看見年輕人的學習歷程。
我常常對大一新生說，大學期間你至少有三個暑假、四個寒假，是否可以至少利用三個假期完成三件事。騎車環島、打工都可以。
或是我也鼓勵他們讀經典，去找一本好書或是藏書，一直想讀卻沒讀完的，好好讀完。讀經典是一種頭腦體操、心智鍛鍊。讀經典是要學習去回答一些根本的問題，什麼是善、惡、美、醜、正義、不正義？這都是亙古的問題，難憑空想像，但跟著經典走，會有一個線索，經歷書中所經歷，這個過程很重要。
Q：你看到未來學習樣貌會有哪些改變？與現在的學習有什麼不一樣的地方？
A：我們過去的學習是保守的，我們在教學、教材、時數、教法、師資上都管控嚴密。就連硬體也大同小異，譬如走進中小學校園一定有一個圓環、蔣公銅像，校長室在二樓中間，後面是操場。
在教學現場，我們有統一師資、統一教材，再以全國一致的標準化測驗，保證各級學校出來的學生品質，層層分級。所以產業界可以依照學歷用人，這學歷是標準化掌控的保證。
可是漸漸的，我們對產品的需求走向客製、少量，講求差異性。因此，我們也要從人才端開始多元化。師資、教材、評量都要多元化。
當大家疾呼要改變，教育的困難就是，產業下游改變了、家長心態改變了、中小學改變了……但是為了要穿越大學窄門，這個窄門的格式沒變，於是到了這裡，大家統統就範。
大學成了無法貫穿改變上下游的瓶頸，大學有這個責任去帶動改變，否則就變成社會進步的阻力。一些主要大學，生存並不困難，要他主動改變，也不容易。
Q：為什麼現在學校，要創造一個可以讓不同學生發展才能的環境這麼重要？
A：大學有責任為未來社會的多元人才做準備，而一個卓越的大學教育，就必須有多元人才的來源與進路。
我們發現，同一個選才機制，選出來的同質性很高，學生間如果經驗高度類似，看社會就很片面。我們希望創造學生的多元化，讓他們透過同儕，理解也觀察社會不同層面。過去評量引導的教育是高度規格化的教育。所以學生不管是否適合這種規格，都得從這個規格畢業。最後企業用這種規格取才。物理好的人去念電機，第二志願念機械，化學好的念材料或化工。但是現在規格鬆動了，大家就突然覺得對不起來，很挫折。
清大對大一學生普查，發現學生對所讀科系很滿意的只有一半，為什麼有一半學生對自己選擇的系不滿意？因為現在念的是父母和師長的期待，不是自己的。因為自己想念的又去不了。
所以現況是，我們很辛苦的選才，但是選到最後只有一半學生有學習動機，這樣大學教育怎麼會成功？
Q：理想中的大學選才應該掌握哪些原則？
A：我認為「選才」應該是全面的觀察與篩選。如同，你看一個人要看３Ｄ攝影，上下左右四面八方的看，而不是看一個切面。
目前用同樣的選才機制，選出來的同質性就會很高，這就像只看到人的單面，而不是立體全面。
招生選才有他的專業，看３Ｄ照片的專業也是可以學的。我們曾請史丹佛大學的招生委員會來清大開工作坊，教清大的老師學會這樣看人的新技術。
我們不是第一個想看３Ｄ照片的人，美國、韓國等很多人都已經在做，大家要有一點勇氣。
Q：你對國中小家長的建議？
A：每個人都在理想跟現實拔河，每個人妥協的程度不一。但是我們希望每個人都移動一點，這個累積、長期的過程，就愈來愈接近理想。
站在大學端，透過教育制度、招生計劃的改變，讓大家看見，讓同學發揚才性是在現實上、在升學上有一條窄路可以走。
像是去年我們特殊選才收的圍棋生，父母也經歷掙扎。他的媽媽是建中老師，是要乖乖就範呢？先找個大學？還是要靠圍棋吃飯？某種程度，特殊選才的入學方式讓他兩全，他還是可以去追求他的才性。
這也是數量的關係，今年清大的十六個名額，是總招生名額的一％，去年十個，還不到一％。所以這代表這個社會容許一％的差異、出格，但是能不能擴大到二％、三％？我不知道，我們只能邊做邊看。
大學有責任去測試社會接受的界線在哪裡。特殊選才不看學測、也不看在學成績，去年放榜後，風評還可以。所以社會沒有完全不接受，如果各大學都願意做一點嘗試，就有影響。
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