臺中市內埔國小雙語推動的靈魂人物－－王珮珊老師
王珮珊老師是內埔國小雙語推動的靈魂人物。
在這資訊爆炸的現代，英語溝通能力十足重要，讓學生多一種語言攝取學科知識，以拓展自己的學習資源。基於「如果不是我那是誰？如果不是現在那是何時？」的信念，臺中市內埔國小從106學年度下學期開始，在校長的號召下，校內有四位英文老師與一位領域老師參加了沉浸式教學計畫，展開初步的雙語教學。108學年度成立了雙語教學教師專業社群，這一次有更多的領域老師加入，其中包含了三位國教輔導團的輔導員老師（一位健體領域、兩位藝術領域），因為有輔導員的加入，奠定了學校以領域知能為優先的雙語教學信念，而王珮珊老師就是其中的靈魂人物。
王珮珊老師（前排右四）與雙語社群教師們合影。
108學年度在新課綱起步的同時，老師們除了面對「新課綱」之外，還有一個前所未有的挑戰－－雙語，因此，雙語教師專業社群的運作顯得格外重要。
起初，王珮珊老師帶著社群的老師們建立共識、凝聚信念，而英文老師則是領域老師最好的後盾，也是共備課程的好夥伴。王珮珊老師會在社群時間規劃一整學期的任務，讓社群老師跨領域共備，整理上課的課室語言，讓導師盡可能在班上使用，也讓學生能夠在教室及科任課裡大量聽到這些指令，並能習慣這些課室英語的使用，如今已看到了潛移默化的效果。
經過這幾年來的深耕，社群加入的對象更多元，不但參與的領域老師變多了（資訊、導師群），還發展出周邊的小刊物《My School Day》，由英文老師選擇適用的課室或生活英文，再由校內老師設計海報以及延伸的四格漫畫，也邀請ETA外師協助錄製音檔，提供給校內師生，簡單有趣的刊物，獲得不少師生的喜愛。
內埔國小Alex校長（左一）與王珮珊老師（後方綠衣服者）帶領學生與韓國進行遠距英交流。
王珮珊老師是領域老師，深知學生對於陌生語言的學習恐懼，更害怕因為英文的融入讓學生失去了領域應該有的知能，所以在教學設定上，就不以全英文為目標，她認為英文的融入是「最佳化」，而不是「最大化」。她所重視的是以學生為學習的主體，習得領域應有的知能與素養，英文則是用來溝通的工具。於是，她主動進行雙語課程分享，透過公開觀議課，讓大家更知道雙語課堂的進行方式，原來並沒有想像中那麼難。
內埔英語小提醒
內埔孩子的英語日常
因為雙語教師專業社群中提供相當多的資源（課室英文用語、英語增能、共備社群、闖關活動等），讓老師能夠有充分的準備往雙語之路邁進，尤其王珮珊老師還開闢了內埔專屬的「內埔雙語root」FB粉絲專頁，提高了學校實施雙語課程的能見度。
王珮珊老師在內埔靠的不是單打獨鬥，不是明星老師，而是團隊。學校有良好的運作機制：設定目標、邀請專家輔導、共備產出、公開觀議課、多元評量、環境建置、訂定新的目標。也因為有推手和志同道合的夥伴，在彼此信任下，內埔國小有愈來愈多老師願意一起嘗試，實踐雙語教育的願景。