蔣佳珈:翻轉弱勢,讓孩子用閱讀力與思辨力闖天涯

蔣佳珈以「閱讀」與「思辨」來增強學生的未來能力。

學校有七成弱勢學生,孩子普遍對未來缺乏想像,花蓮縣化仁國中教務主任蔣佳珈知道,光僅僅是「快樂」,無法讓孩子的後半輩子生活無憂,所以她送給了孩子「閱讀」與「思辨」兩項武功秘笈,讓他們出社會以後,走到哪裡都派得上用場。

每天清晨時分,太平洋的旭日從東方昇起,花蓮縣化仁國中的校車就已奔馳在東海岸的公路上。「我們的學校雖然人數不多,但是學區幅員廣大,從吉安鄉一直到東海岸臺11線,再往南25公里到蕃薯寮,都有我們的學生。」蔣佳珈每天到校,就要關注約250個學生的學習狀態,而這些學生,有高達七成來自弱勢家庭。

重新被看見,給予孩子自信展演的舞臺

化仁國中的學生族群多元,包括原住民,閩南、新住民、客家……多數孩子的父母屬於藍領階級,有的依靠打零工維生,或是從事農漁牧業的工作,因為社經背景弱勢,加上疫情的衝擊,許多父母被迫要離鄉到臺北、桃園等地工作,家裡靠著年邁的阿公阿嬤隔代教養,而學生裡清寒的家庭也不少,因此在化仁的老師們都要練就十八般武藝,教學技巧要很了得,還要有無比的耐心及愛心,才能照顧到學生的每個面向。

「我總是說,化仁國中的老師真的非常了不起,不但要當老師,還要當父母,除了照顧孩子的生活起居,還要關心成長中青少年的心理狀態,更要讓這些孩子走上學習的正軌。」由於這裡的孩子普遍學習成就低落,蔣佳珈與老師們總是絞盡腦汁,想方設法要給予孩子更多元的舞臺,因而規劃了許多提升學習興趣的相關活動,並針對108課綱規劃了兩門校訂課程:「閱讀米其林」與「小論文萬花筒」。

學校有了藝術、體育與舞蹈等精彩的社團活動以後,孩子的精力得到釋放,也讓他們從中找到成就感。「我們讓孩子發揮比較擅長的優勢能力,從競賽與活動中找到自信,這種自信可以遷移到他們在課堂上的學習。」蔣佳珈發現,有些孩子參加了舞蹈社,比賽得名了,開始覺得自己是個蠻厲害的角色,「他在課堂上也會開始覺得自己好像不能在那裡鬼混,在那裡發呆,也要在學習成績上做出個樣子來。」

蔣佳珈帶領學生進行老人之家社會服務。

掌握關鍵技能,才能改變人生

而學校長期推動閱讀與思辨課程,也出現意想不到的成效。「我們注意到很多學生家裡是沒有書的,父母自己也不讀書。」弱勢的家庭背景,讓孩子欠缺閱讀力與思辨的能力,判斷力不夠,也很少有自己的想法跟觀點。這部分則靠著「閱讀米其林」與「小論文萬花筒」兩門校訂課程來進行補救。「閱讀米其林」增加孩子的知識見聞,透過閱讀策略,提升孩子閱讀的能力;「小論文萬花筒」則屬於探究課程,讓孩子學習找問題的核心,想出解決的辦法。孩子開始被迫去思考,要去學習做判斷,勇敢去發表自己的想法,從內而外改變自己的思維方式。

課程實施幾年下來,許多孩子開始更主動參與活動與競賽。「以前辦閱讀活動,找小孩來參加,老師們要半拐半騙。現在則是學生很主動去參加閱讀的活動,老師也不再需要用力地去鼓吹。」蔣佳珈還發現孩子變得更勇敢,自信心大幅地提升,敢於說出自己的看法。「孩子在課堂上可以很安心地跟老師辯論,敢於說出跟老師不一樣的看法,遇到問題,也會試著去解決。」

給孩子愛,因為他們值得

學校長期推動閱讀,讓孩子的閱讀力扎根,109年時,化仁國中得到全國閱讀磐石獎,而這種日積月累的閱讀習慣養成,以及思辨能力的提升,也讓孩子長出了自己的翅膀,在日後的高中、大學階段蒙受利益。「有體育班的孩子畢業後申請到日本就讀,他們可以很順利地把閱讀能力展現在不同的語言文本上,這是讓我覺得非常感動,也是非常開心的事情。」蔣佳珈認為,閱讀是出社會後重要的關鍵技能,「孩子有了閱讀能力,就可以在各領域裡自我學習,或是進行專業的研習跟進修。有了閱讀能力,他們才能去學習日新月異的知識。」

化仁國中附近沒有一間補習班,這裡是孩子唯一學習的場域。「以前這裡的孩子缺乏未來感,也對未來缺乏想像力,他們因家庭的弱勢出身會先自我否定。」而家長們為了生計,疲於奔命,時常覺得孩子只要「快樂」就好。「但是我們身為老師知道,只有『快樂』,不足以讓孩子面對未來的挑戰,在『學習』這一塊,學校要責無旁貸地扛起來。」

蔣佳珈在化仁國中一待就是20個年頭,250個孩子交到手上,蔣佳珈會繼續攜手其他老師,努力用心地守護孩子的未來。期盼透過這些課程上的設計與轉變,賦予孩子更多的信心與滋養,讓他們明白自己值得人疼愛,而教育也能真正發揮使命,讓孩子不用再複製弱勢的生活,能抬頭挺胸地走向未來。

國際交流指導外籍學生書法課。