「搞東搞西」的吳怡慧老師，端出「加法哲學」發掘孩子的天賦
吳怡慧老師將船舶課程推展至中小學，帶領許多孩子參加競賽。
下課鈴聲還未響起，基隆安樂高中科技中心主任吳怡慧正在交代學生事情，「老師剛剛說的記住了嗎？要記得喔！」殷殷叮囑，似乎仍有一百個不放心。吳怡慧是安樂高中科技中心主任，攤開她的資歷，近六年都圍繞著科技教育打轉。
106學年度，吳怡慧主任打造了基隆首間科技中心、以及唯一的高中自造實驗室，讓安樂高中成為當時全臺唯一一所六年一貫的科技發展中心學校。「當時我帶著一群對自造有興趣的孩子共同努力，才爭取到這些競爭型補助計畫。」因地緣之便，吳怡慧與海洋科技博物館與海洋大學教授合作，發展船舶課程，辦理全國中小學生遙控帆船STEAM創客大賽，將船舶課程推展至中小學，對於科技課程發展相當投入。
不貼標籤，努力發掘孩子亮點
吳怡慧帶領許多孩子參加競賽，不僅推動科學教育，也有英語及美術專長。「我國中時期就讀美術班，現在於母校任教，擔任英文科老師，後來又到臺師大進修取得資訊科技第二專長。」從美術、英文跨域到科技，吳怡慧也笑說「跨度很大」，身兼教學、行政及課程推廣，行事曆總是排滿任務。每天追著孩子跑，她樂在其中，也累積很多教學經驗，更發展出一套獨特的「加法哲學」。
「我在教學歷程中發現，每個孩子都有自己的天賦。」陪伴學習弱勢的學生多年，吳怡慧有豐富的學習扶助，面對外界不看好的學生，她總能在他們身上找到亮點。「我的學習之路順遂，成績也很好，成為老師之後，若只從自己的經驗視角去看待學生，就會產生盲點，很容易認為學生不夠努力、沒有用心。」因此，碰到狀況很多的學生，吳怡慧不會太早給學生貼上不用功的標籤。
有一次，班上有位不太愛念英文的學生，每次問他問題，他都愛答不答，吳怡慧一開始以為是態度問題，私下一對一輔導時才發現，這名學生有先天的發音障礙，無法清楚咬字K、G或是T、D等發音。吳怡慧笑說，「孩子很哀怨地跟我說，他永遠只能念『看』，連中文的髒話都罵不出來。」因為這個障礙，孩子小學時飽受同學嘲笑，導致升到國中時想極力隱瞞缺陷，後來在吳怡慧的鼓勵下，學生漸漸增強了自信心，只不過是幾個字不能發音，其他部分還是可以學習，「學生這才發現，原來自己也可以做得到。」
吳怡慧(左)指導創客社團，參加程式與科技競賽。
加法哲學，激勵學生多做一點就是賺到
吳怡慧認為，不能給學生訂定過高的目標，「目標太高時，學生會想求生逃避，認為即使努力也沒有進步，最後萌生退意。」面對這類學生，她不會一味要求英文「減C」，而是用「加法」的方式來激勵：「你只要對個幾題，你就保底囉！接下來都是賺到的。」換一個角度，給予學生正向的鼓勵，與學生協商一個可以做得到的學習目標，為學生搭好鷹架，這樣學生才能找回自信，學習起來更有動力。
「我相信，給予學習弱勢學生一個發展自信或是展才的空間，對學生未來的發展有正面的助益。」有位她指導的創客社團學生，學業成績不盡理想，但長期參加程式與科技競賽都積極投入，主動學習，後來英文成績突飛猛進；另一位參與遙控帆船競賽的高中學生，為了精進遙控程式，努力練好英文，勇敢到網路上找國外的Maker請益。「這些學生所參與的競賽與活動都與考科無關，但從學習歷程中養成正向的學習態度與處事的堅持，我相信這些特質比會考試來得更加重要。」吳怡慧說。
現在，吳怡慧笑說自己每天都在「搞東搞西，做些有的沒有的」，為的是給學生一個嘗試與展演的舞臺，發掘自己的能力所在。「如果沒有機會去嘗試，孩子怎麼知道自己有沒有興趣？有沒有能力做到？」她深知時代在改變，孩子的眼界拓寬了，老師更要與時俱進，因此不斷精進教學與吸收新知，嘗試不同的職務挑戰。「跟著孩子與夥伴老師們一起共學成長，見到教育現場的動能，面對自己的教學場域時，就會更樂於付出。」吳怡慧對教育傾注最大的熱情，讓她在教學這條路上，越走越快樂。
吳怡慧（左二）與學生們一起參與海洋銜接課。