體育課對許多學生來說，就是無聊的體能或球類活動，在新北市錦和國小陳美伶老師的班上，卻還有激烈的討論與腦力激盪。
「我們改編鬼抓人遊戲，讓鬼拖輪胎捉人。」「不可能啦，輪胎那麼重，鬼拖不動。」
新北市錦和國小六年級某班的體育課堂上，學生分組設計遊戲，要帶領全班同學一起玩。提出讓鬼拖輪胎點子的這個六年級女生，以前上體育課常當旁觀者，和許多同年紀的女生一樣，碰到體育課，總有些藉口不想上。但上了陳美伶的體育課後，她的態度有了轉變，開始參與課程活動。
陳美伶是體保生，體育科班出身，大學曾到日本當交換學生，發現日本師培大學有一門「遊戲課」，教導「準教師」如何把遊戲融入課程，這個學習經驗在她心中埋下種子，對她日後教學有了啟蒙作用。儘管畢業後至今都當代理教師，陳美伶的體育課卻比一些正式教師還受學生歡迎。
「我原本也照著傳統體育課模式上課，但我發現學生意興闌珊，尤其一些體適能較弱的學生，每逢體育課就找各種藉口逃避，光是要讓全班動起來，就不簡單，」陳美伶說，「孩子是天生的遊戲家，只要玩，就能動。在遊戲中給他們成功的經驗，孩子會更勇於嘗試、積極投入。」
「開心農場」當暖身活動
陳美伶的體育課，從暖身就融入遊戲概念，她用學童熟悉的電腦遊戲跑跑卡丁車、開心農場等概念設計暖身活動。「開心農場其實就是折返跑，光跑來跑去學生會無聊，我把全班異質分組，各組要團隊合作才能贏得勝利。」
陳美伶解釋開心農場玩法，每組代表一戶農家，學生輪流跑到農田收作物，一次收成一項，第一關是最短時間收成最多作物的農家獲勝；第二關是手上有作物時可觸碰其他農家做人質；第三關學生要團隊合作，營救被敵方抓走的同伴。
除了用遊戲暖身，課程也遊戲化。像體育課常見的躲避球，男生愛玩但很多女生不敢玩，陳美伶降低躲避球難度，以增加成功機會來提升學生的動機。
她用抗力球、小皮球和足球取代躲避球，讓學生體驗不同重量大小球類的投擲和滾動，學習如何閃躲，再搭配夜市擲準遊戲訓練擲球能力，讓女生也能樂在其中。
讓孩子研發遊戲、制訂規則
陳美伶更進而把設計遊戲主控權交給學生。
她讓高年級學生分組設計遊戲，遊戲要考量環境、人數、如何分組、學校可提供的資源及器材等，完成計畫後要把遊戲規則條列化並口訣化，還要試玩修改，「學生的創意讓我驚喜，原來遊戲可以這樣玩，像把躲避球改成『來自星星的高麗菜』，用綠色軟式排球來玩遊戲。」
遊戲過後還有反思，學生要思考帶領全班遊戲的過程中，有哪些需改進。陳美伶觀察，透過遊戲設計，學生會發現要帶活動不容易，更懂得將心比心替人著想，也會思考該如何表達才能讓人了解遊戲規則，而且不管體能優劣，都願意投入，參與討論、提供點子、試玩、設得分標準，人人都有事做。
由於和傳統體育教師教法不同，曾在大隊接力賽前，導師問學生有無練習？學生回說：「沒有。」導師隨即留言給陳美伶「比賽在即，請指導學生練習」，當下讓陳美伶覺得灰心難過，原來學童認為「沒有像別班一直跑、一直練接棒」就不叫練習。
但其實，陳美伶早已將大隊接力的動作技能拆解，讓學生「玩」了一個月，只是對學生來說是好玩的遊戲，卻不知這是老師絞盡腦汁循序漸進的教學步驟，經她說明，學生才發現「原來練習可以這麼好玩」。
經過這起小挫敗，也讓陳美伶體認，樂趣化教學是為了引發學習動機與體驗運動樂趣設計的課程內容，而非遷就學生興趣，忽視學習目標的遊戲教學。
教師從安排教學流程，思考學習細節到實施教材內容，不是外人能體會，這時更需要做好解釋溝通，讓導師、家長及學生都能了解課程設計的目的。
「新北市重視運動，教師的體育研習愈來愈多，學校裡體育教師也會彼此分享、支援，」陳美伶說，每次她拉器材去上課，其他體育教師就會問她：「要玩什麼？」或兩班協同教學，有時她遇瓶頸，資深教師也會給她建議。「別的教師願意嘗試、認同我的教法，帶更多孩子一起玩運動，孩子的笑臉也變多了，這就是我的成就感。」
★教育新知不漏接！立即加入教育家部落格★