蔡慧瓊的金門地理課：地方之間沒有差距，只有差異
帶領金門學子認識自己的家鄉，蔡慧瓊希望每個孩子都有帶著走的能力。
「你家的門口有一棵百年大榕樹，你在樹下度過美好的童年時光。可是有一天，家門口的道路要拓寬了，社區要擴建了，這棵百年大榕樹要被移除，你能不能好好敘述這棵榕樹之於你、之於聚落、之於在地人有什麼樣的情感？」蔡慧瓊在金門高中任教，與幾位老師共同開設「玩Way金門課程」，每回上地理課時，蔡慧瓊不只帶領學生認識金門的地理人文及歷史，也會引導學生去探究自身的成長經驗，觀察故鄉聚落的發展，並向內探究自己與家人間的情感，家族的遷徙歷史。
「我希望他們好好看看自己生長的地方，並在這堂課當中，瞭解自己是否具備敘事的能力。」蔡慧瓊口中的敘事能力，代表「主動告知別人自己想談的核心價值。」
外地老師努力融入金門，讓學生上課有感
在高雄任教10年，最後落腳金門，蔡慧瓊要在金門上起地方文史地理的相關課程，一開始的確有不小的壓力。「我可以想像學生大概覺得我是個舶來品，在上面講得天花亂墜，他們對課程卻沒有共感。」說起剛到金門的趣事，蔡慧瓊忍不住笑了起來。
在金門教學現場，像蔡慧瓊這樣外來的老師，時常會遇到一些挑戰。她舉例，很多課本內容敘述臺灣本島的觀點或經驗，但這些事物與金門的日常沒有太多連結。「例如課本裡提到的好市多或捷運，在金門完全不存在，而我們的交通日常是飛機。」因此她必須轉換語彙，用學生聽得懂的方式去授課。為了更加融入學生的生活圈，蔡慧瓊努力去上金門文史研習課程，以此來裝備教師的技能。
蔡慧瓊在金門高中與幾位老師共同開設「玩Way金門課程」，引導學生去探究自身的成長經驗。
追隨108課綱，訓練帶著走的能力
雖然無法百分之百成為金門人，但很多學科的核心觀念是共通的。蔡慧瓊以體育移地訓練的概念來教導地理，「108課綱裡提到要培養學生可遷移、可帶著走的能力，因此在課堂上我教導學生去觀察、去聆聽、去敘述、去好奇，這些技能即使搬到不同地方，都能一體適用。」
離島學校資源相對不足，學生難免會有一種刻板印象，認為臺灣本島的學生「比較」厲害。蔡慧瓊在授課時，總是會鼓勵他們堅定自己的信心，「地方與地方之間沒有優劣，只有差異。」
有一次，蔡慧瓊帶著學生到高雄交流，那次的交流對象包括高雄女中跟臺南女中，學生們去之前非常緊張。「他們是雄女、南女吔！跟大學有課程合作，資源很多，感覺很聰明……」有位校排成績優秀的學生站在雄女校舍的5樓往底下的操場看，忍不住對蔡慧瓊說：「老師你看，底下超多5A的（編按：指國中會考成績拿到5A）」學生認為自己不如人，對於名校的學生有很多想像。
面對交流前的緊張焦慮，蔡慧瓊選擇陪伴，並時時告訴學生：「你的緊張、你的恐懼其實是一個正常的情緒，它是在提醒你要做好準備。」蔡慧瓊趁此機會教導學生去覺察自己、穩定自己、看見自己。當正式交流時，全場的目光都集中這群離島的孩子身上，大家專注聆聽，學生帶來的金門文史分享令全場動容，連蔡慧瓊都被感動了。「我想，很多深刻、細緻、微小但影響深遠的事情發生了，孩子回到金門以後五感全開，對於自己成長的故鄉文史也更加的珍惜。」蔡慧瓊感性地說。
學生們在蔡慧瓊帶領下進行文化踏查。
除了到本島跨校交流，蔡慧瓊每學期還會帶領學生接待參訪金門的本島學生，而他們真正在這座島嶼上的生活經驗，成為參訪學生探究「金門學」的最大收穫。有了這樣的交流經驗，學生也才發現自己的故鄉是那麼獨特，進而回頭關注家鄉的文化遺產保存、水資源議題、文化傳承與方言推廣，對家鄉聚落有更深一層的認識。
遇到好老師，讓我成為今天的老師
在求學過程中，蔡慧瓊幸運遇到很多好老師，無形之中對她產生很大的衝擊。高中時她歷經921大地震，老師帶著大家去做地震體驗，到墾丁環境考察、去觀星，這些老師的熱忱，深刻影響她日後的教學。「我當老師以後的第一件事，就是帶孩子去考察，因為我當時是這樣被對待的。」能夠遇到好老師，讓蔡慧瓊深感幸福，每次考察都有學習跟收穫，因此現在她在設計課程跟活動時，總是會穿插更多的考察與導引。
蔡慧瓊想告訴孩子，「在這個世代已經沒有人在爭第一了，只爭那個唯一；彼此之間沒有差距，只有差異，而那個差異，不就是我們的特殊性嗎？」蔡慧瓊不只教地理，也提升金門學子的家鄉光榮感，以身為金門人為傲，更願意守護家園，為永續的離島發展而努力。