每個孩子都是獨特的貓頭鷹——興隆國小葉瑞珠校長的正向教育哲學
葉瑞珠校長總是在門口和學生們打招呼。
「誰想念校長奶奶啊？」「校長奶奶好想你們喔！」每當新竹縣興隆國小校長葉瑞珠回到學校，總是親切的和學生們互動、打招呼；很難想像，她剛到這所學校時，曾擔心自己「個子不高」，無法得到家長的認同。但正是這種不拘形式、真誠以對的態度，不論是在地家長、孩子，還是渴望融入臺灣社會的新住民，甚至是重返學習之路的失學民眾，都能在她的陪伴下學習成長。
「見面三分情」哲學，處理學校各種衝突
葉瑞珠出身於清貧家庭，爸爸是鐵路局的基層工人，因家裡經濟環境較辛苦，她是長女，底下還有五個弟妹，因此國中畢業後決定報考師專，希望能減輕父母的經濟負擔。
葉瑞珠回憶，父親雖不識字，卻有過人的自學能力，並常告訴孩子們：「以後你們願意讀書、把書念好，讀到的就是你自己的！」父親的這段話，深深影響葉瑞珠的教育理念。
畢業後葉瑞珠選擇留在新竹縣服務，就近照顧家庭和弟妹，從此踏上了長達四十多年的教育之路。
葉瑞珠獲獎照。
來到興隆國小前，葉瑞珠曾在新竹縣多所國小擔任校長，學校的家長多為「鄉村型」或「農工家庭」為主，但興隆國小鄰近新竹科學園區，讓她上任之初有點擔心，不確定自己比較「親切」的外表，能否說服家長放心把孩子交給學校。
為了培養家長跟孩子對她的信任，葉瑞珠採用她一貫的做法：每天都在校門口迎接孩子，和家長、孩子交流。葉瑞珠也把這種「見面三分情」哲學，運用到處理學校各種衝突上，她笑說：「家長有什麼問題，就讓老師把家長請來學校，我陪著老師一起跟家長聊。」
葉瑞珠校長（前排紅外套坐地者）作風親和，時常與學生互動。
葉瑞珠回憶，到興隆國小上任前，曾有小朋友和同學發生衝突，家長不滿校方處理態度，直接投訴到教育部。她上任後直接邀請家長到學校聊聊，耐心跟家長解釋，「其實很多時候，孩子回家告訴父母的事情，並不完全是事實；孩子之間的衝突，有時他們自己就能解決，大人過度介入反而會把問題搞得更複雜。」幾年後，孩子升上國中進入叛逆期，這位家長竟主動來向葉瑞珠請教育兒之道，而這段經歷也讓葉瑞珠更加確信，教育工作者最重要的是「瞭解孩子」。
有些家長可能對孩子的課業很要求，有些家長則希望孩子能在體育、音樂方面等多元發展，但葉瑞珠笑說，「興隆國小的家長全部都要求很高！」她經常在家長會上分享自己的教育理念，認為在國小階段，應該以孩子的興趣為出發點，正向鼓勵孩子表現好的地方，如「你這次考了99分，好厲害！」而不是「為什麼那一分沒有拿到？」她堅信，每個孩子都有自己的特質，家長應該瞭解自己孩子的能力。
幫新住民和失學民眾上課，鼓勵孩子做個不一樣的貓頭鷹
除了日間的教學工作，葉瑞珠還在成人教育班和補校授課長達26年。當時她每天下班後要先回家替家人準備晚餐，然後6點半趕去補校，幫新住民和失學民眾上課。
問起葉瑞珠為什麼要主動攬下補校工作？她說，這些新住民女性來臺後面臨的壓力，要照顧公婆、照顧孩子，還要幫家庭傳宗接代，「如果可以讓她們接受良好教育，對下一代也會有好的影響。」
葉瑞珠不只教新住民識字和語言，還包括如何適應臺灣生活、風土民情。現在這些新住民學生都會親切地稱她為「媽媽」，每年母親節都會來家中小聚。
談到教育的核心理念，葉瑞珠說，她不要求每個孩子都優秀，但她期望每個小朋友都要有品德。在她看來，做人做事誠實、有一顆善良的心願意幫助他人，遠比成績更為重要。
葉瑞珠的品德教育方式特別注重正向引導，例如興隆國小每週三「校長愛的叮嚀」時間，她會和孩子們碰面、聊天，鼓勵孩子們各種好的行為；她還會利用下班時間親手製作貓頭鷹娃娃，送給學生。她說，每隻小貓頭鷹都長得不一樣，代表每個孩子都有獨一無二的特色，也希望藉此鼓勵孩子認識自己、找到屬於自己的專長與興趣。
葉瑞珠會利用下班時間親手製作貓頭鷹娃娃，送給學生。