萬巒國中余畇緗：一次成功的經驗，是孩子的學習啟動鑰匙
屏東縣萬巒國中教務主任余畇緗堅信教育的關鍵在於激發學生的「學習動機」。
屏東縣萬巒國中教務主任余畇緗堅信，教育的關鍵在於激發學生的「學習動機」。這位已有20多年教職經驗的資深教育工作者認為，只要讓孩子覺得學習有趣、有用，創造出孩子「一次學習成功的經驗」，就能啟動他們的學習馬達。
她在家訪中看到從經濟條件不好的家庭，理解問題學生的處境；親自跑到宮廟、網咖尋找學生；甚至從屠宰場取回整套動物內臟作為教具，用一次次創新的嘗試，重新幫孩子找回啟動學習的鑰匙。
一次在玩樂中學習的經驗，奠定個人教學風格
談起踏入教職原因，余畇緗笑說，她最初是考上長庚大學醫事技術系，但讀了兩個月後不喜歡，在父母的支持下毅然決然重考，並順應爸媽希望孩子當老師的願望，考上彰化師範大學生物系。
余畇緗回憶，當時彰師大班上氣氛很好，不論什麼課程同學們都會腦力激盪，用戲劇或各種方式呈現學習內容，「大家都會想辦法讓這件事變得很好玩」，讓她第一次體會到「在玩樂中學習」，這段經歷也影響了余畇緗後來的教學風格。
余畇緗說，「動機」對學習很重要，一個人一旦有了動機，聽不懂的地方，自己就會去找資料；所以在課堂上，余畇緗特別重視氛圍和學生的學習興趣，她笑說：「我不會一開始就說『課本拿出來，我們上課！』而是先跟學生聊天，讓他們心情好了，再來上課。」
余畇緗認為孩子的學習動機很重要，所以她會跟孩子聊天，等他們心情好了，再開始上課。
余畇緗的第一份教職是在屏東縣麟洛國中，當時校長要求所有導師開學後要家訪全部學生；隔年她轉調到屏東縣萬巒國中，也把這習慣帶到新學校。有一次開學，某位聽聞有中輟、偷竊等問題的女學生缺席，於是余畇緗就決定前去家訪，當她踏進學生家時，映入眼簾的是一面鐵皮牆、水泥地，用一片布簾當房子的隔間，以及兩張床、一個電鍋，就是這個家的全部。這促使她思考「身為老師，我應該怎麼幫助她？怎麼教育她？」
設計實作課程，吸引中輟學生回到學校
許多學校的問題，往往是所在社區問題的延伸，對余畇緗來說，社區人口老化，學生數只剩高峰期的三分之一，其中需要高關懷學生人數超過全校三分之一，且家長覺得「早早就去工作賺錢比較實際」，導致中輟問題加劇。
余畇緗說，學生不愛來上學的原因多半是認為上課「無用」，學生說：「親戚叫我去扛轎，一天八百」、「家人叫我去當志願役就好」，對來學校上課普遍缺乏期待。為了讓學生來學校學習，她花了不少工夫增加學生的「動機」。她笑說，她曾闖到網咖找學生，或是打去宮廟，拜託廟方人員勸學生來上課；甚至對那些在外「闖蕩」的學生說：「在學校，你比較安全！」
為了吸引這類學生回到學校，余畇緗也和同事設計了各種實作課程，余說，她和學生商量，要求學生一週至少來學校幾天，她也承諾不會讓他們一直坐在教室，而是讓他們參加美容、美髮等實作課程，為此余畇緗也花了不少心力跟學校溝通。
對余畇緗來說，學生在課堂上聽不懂、覺得無聊，自然就不會想來學校，但學生只要有一次學習成功的經驗，就有機會啟動他們的「學習馬達」，老師就是要扮演馬達的啟動者。
余畇緗認為教學不能只靠文字，「與其老師在講臺上講老半天，不如讓學生實際去看、去摸」。做爲生物老師，她教消化系統時，會直接去屠宰場買一整套的豬或雞的消化器官，整理後現場解釋給學生聽，讓抽象的生物概念變成更具體。
余畇緗（左）為了讓孩子理解消化器官，直接到屠宰場買下整組雞內臟，帶到現場和孩子們講解。
余畇緗還會用「問題來引導教學」。她說，透過學生的提問，就能知道學生理解程度，順著問題繼續追問，讓學生思考，自己發現問題，去尋找答案來修正思路，藉此培養學生系統性思考以及解決問題的能力。
很多人聽到她是國中老師，會揶揄她說：「現在國中生很難教欸！」但她卻從來不覺得難教，「學生很有趣耶！你跟他們互動，其實是很可愛的。」儘管教育現場問題背後千絲萬縷，但她從不感到疲倦。
余畇緗笑道：「可能我喜歡事情被解決之後的感覺！」這種類似「解謎成功」的成就感，是她二十多年來始終保持教育熱忱的秘訣。