蔡明貴從需求出發，驅動教師數位學習動力
新北市永福國小校長蔡明貴為《校長數位學習領導指引》召集人，也在永福國小創造出許多數位學習場景。他在親子天下「校園領導力工作坊」中，分享如何引導親師生共同參與，以及各種實務上的應用。
新北市永福國小校長蔡明貴。
我認為「科技始終來自人性，老師的增能源於需求」，現在大家都在關注數位學習領導，剛好我的博士論文就是跟科技領導有關，可以向大家分享我的一些心得。
過去我們談到校長的科技領導，都是從願景開始，再來是設備的建置、老師的專業增能，以及評鑑與研究。隨著數位教育逐漸推展，美國的國際社會教育科技組織（ISTE）提出領導者持續增能的概念；接下來，美國科技教育辦公室的數位學習指引在兩、三年前加入了學生個別化學習和親師支持力的內容。2024年8月，國教院發表《校長數位學習領導指引》，我作為召集人，便把以上觀點都納進來，提供給大家參考。
我接觸過很多縣市首長及公立學校校長，發現大家最關心的問題在於數位教育資源缺乏，我建議可以先盤點現有資源並進行優化整合。而在親師協力的部分，以目前的AI技術來講，學校以外的老師和家長，說不定都比我們更厲害，但我們可以引進校外專業師資；再看看如何將PBL（專題式學習）融入課程與跨領域教學。
從學生創意中發現數位教育的可能性
作為國小校長，我認為數位教學的推動不能只有理論，而是引導教師與家長有實務上的應用，進一步促進教育創新。
有學生利用AI生成了一張圖給我，是他想像中未來上學的情景，他穿著潛水衣在海裡悠游，沒戴氧氣罩，但誰知道以後會不會發明出可以自動供應氧氣的潛水衣呢？也有學生在藝文課上畫出未來理想的房子，畫好之後，我們讓孩子利用回收材料，慢慢做出立體的作品。我們也引導孩子用AI畫中秋節卡片，以及用雷雕把生成的可愛圖案做在杯子、校服上。
此外，我們根據未來的三大核心發展方向：永續、國際、科技，架設了專題網站，讓學生把專題全部放在上面，例如永續方面有防災教育、模擬聯合國海洋保護活動；國際方面有雙語教學、文化大使；科技方面有數位藝遊趣等。
每個學生在畢業之前都要做一個專題，很多很酷的點子就在這樣的引導下誕生，例如有學生設計了以稻殼為材料做的便當製造機，以前孩子只能把天馬行空的點子寫下來，現在有了AI技術，就可以把圖生成出來。
永福國小老師帶領學生利用平板進行線上聆聽閱讀。（新北市永福國小提供）
科技始終來自人性，老師的增能源於需求
不可諱言，很多校長都覺得要讓老師們動起來有點困難，我也面臨一樣的問題，但我認為「科技始終來自人性，老師的增能源於需求」，這是什麼意思呢？很多人接觸AI技術時，都是從照片的美肌、美顏功能開始，如果我們透過這樣的方式，讓老師們去運用，例如把海報上的照片做得很美，或者修復校史室的照片，把每個人都修復得很好看；又比如老師設計考卷經常需要一些配圖，利用AI生成就可以輕鬆取得。當AI能夠滿足這些需求，老師們就會有動能學習。
另外，在行政減量方面，我也做了很多ChatGPT模組讓老師應用，還有日曆連結小幫手，只需貼上公文內容，馬上就能產出Google Meet連結，提升行政效率。這些都是因為科技來自人性，而改進或增能源於需求的原因。
在親師協力方面，我們請家長教孩子們AI雷雕，也邀請家長一起用AI做中秋節貼紙，貼在回收紙袋上，就可以裝中秋節月餅送親友，相關的例子很多。當然，我們運用數位創新教學的同時，也要保護孩子，由於孩子在用AI生成圖畫時很容易會上傳自己的照片，我們在校內架設伺服器，避免照片外流引起不必要的風險。並且讓孩子知道「眼見不一定為真」，我們用AI將照片上的人像換臉，把羽球國手王齊麟換成湯姆克魯斯，做這樣的遊戲是讓孩子在快速取得資訊的同時，也要知道網路識別的重要性。