從化工工程師變成師鐸獎得主 黃乃文把教室搬到戶外
基隆安樂高中老師黃乃文常帶著學生到戶外認識課本上的知識。
「老師，我們學這個要做什麼？」面對學生最常問的問題，基隆市安樂高中老師黃乃文不會急著回答，而是帶著學生走出教室，從八斗子的漁村文化到野柳的地質奇觀，讓孩子在真實的環境中找到答案。這位今年榮獲師鐸獎的教育工作者，用20多年的時間證明，當學習與生活連結後，課本上的知識就不再是冰冷的文字。
人生大膽轉彎，從化工工程師變成老師
黃乃文並非傳統師範體系出身，他在大學主修生物工程，研究所念輻射生物，畢業後原本在瑞芳化工廠擔任工程師。27歲那年，眼看工廠經營不善即將倒閉，他做了一個大膽的決定：回到學校修教育學程，準備轉行當老師。
在基隆土生土長的黃乃文坦言，選擇當老師一部分是現實考量。基隆人多半離鄉到臺北工作，想要在家鄉找到穩定職業，教書是最穩妥的選擇。沒想到真正開始教書後，他發現這個「意外」的職業選擇，竟然開啟了他重新認識自己的篇章。
剛開始當老師時，黃乃文承認自己帶著原生家庭的影響，傾向用權威管教學生。他笑說，以前是「老師怎麼講，我們就怎麼做」，但現在學生會一直問：「為什麼要學這個？」
這挫折讓黃乃文開始苦思解法，他主動報名擔任生命線志工，學習如何聆聽與理解他人。黃說，生命線就像一面鏡子，接觸每個打進來訴苦的人同時，自己的內心也在成長。透過聆聽不同人的故事，黃乃文開始理解每個人苦惱背後的動機和原因，他再把這套心得帶回教學現場，慢慢地，他和學生的關係也起了正向的化學變化。
帶學生走出教室，在真實環境中尋找答案
除了與學生的關係，黃乃文也要提升學生的學習動機。面對學生最常問的問題：「學這個要做什麼？」黃乃文選擇帶他們走出教室，在真實環境中尋找答案。
黃乃文說，如果單純要求學生淨灘，只會換來「教室垃圾都不撿了，為什麼要去海邊撿垃圾？」的質疑。因此，他以基隆八斗子為起點，設計了一套循序漸進的跨領域課程。
黃乃文的課程設計，是先讓學生透過宗教信仰與社區發展協會瞭解當地的文化歷史，接著觀察港灣地形與漁船構造，學習海洋與人文的連結；再參訪漁會瞭解產業發展，體驗傳統漁網編織技藝轉化成的在地藝術。當孩子們對這片土地有了深刻認識與情感連結後，他會問孩子：「這塊土地這麼漂亮，我們一起保護它，好不好？」最後的環境保護行動就變得自然而有意義，
黃乃文說，為了教學方便，學校把科目分類；但在生活中，不同科目的知識是交融的，當孩子走進大自然，會看到清楚的地質帶，可以學到自然生態跟地科；訪問漁村耆老是「人文課程」，寫心得報告是「語文課程」，清理海洋廢棄物則是「永續城市」議題。這樣的課程設計，讓學生發現——所有科目其實早已巧妙地融合在一起，就像真實生活一樣。
基隆安樂高中老師黃乃文（左一）認為，老師必須隨著時代改變教法。
為爭取各方信任，考取戶外風險管理證照
然而，推動戶外教學的路並非一帆風順。黃乃文說，剛開始提案要帶孩子出門時，學校難免會擔心課程進度落後；有一次他要帶孩子去划獨木舟，結果竟然收到教學生涯第一封家長投訴。
為了取得各方信任，黃乃文決定從增加專業能力著手。他考取了海洋大學的戶外風險管理證照，在登山、獨木舟、攀樹等領域都接受專業訓練。同時，他堅持在每次活動前召開說明會，向家長詳細說明教育目標與安全措施，甚至邀請家長擔任志工一同參與，讓家長親眼看見孩子的學習成果。經過多年的努力溝通，學校與家長都成了他最大的支持力量。如今，學生們最常問的不是「為什麼要學這個」，而是期待地詢問「下次我們要去哪裡？」
黃乃文說，他認為當老師，最重要的是要有學習的心與挑戰的精神，因為新知識不斷出現，很難拿著相同的教材教20年，老師必須隨著環境去改變，才有能力陪孩子一起成長。黃說，學生都在觀察老師怎麼做，「老師的身教比言教更重要」。
黃乃文帶著學生到戶外體驗生態，讓學生愛上土地，自然就會採取行動。