數位學習先驅陳德懷：先有想法、再用AI，巨量閱讀才能累積關鍵能力
中央大學網路學習科技研究所國家講座教授陳德懷。
「一個人如果沒有看過幾百本對他影響深遠的書，很難應付未來複雜的世界！」中央大學網路學習科技研究所講座教授陳德懷，40年前就開始研究AI與教育的結合，並推動了臺灣數位學習的長期發展。如今面對AI時代，他認為最重要的應對方式，其實是最古老的學習法——閱讀。這位超前時代的教育思想家認為，在AI席捲而來的時刻，巨量閱讀才是學生應對未來的關鍵能力。
網路學習推動先驅，關注焦點回到閱讀
「別人說我提出的研究策略，總是超前20年。」陳德懷笑著說。回顧他的學術生涯，這句話一點也不誇張。香港出生的陳德懷，在美國攻讀電腦科學博士。原本對研究主題提不起興趣，直到偶然旁聽了人工智慧課程，加上太太正在攻讀教育碩士，兩個領域結合激發了他的靈感，便選定「數位學習」作為研究方向。
1988年，當大多數人還不知道什麼是人工智慧時，陳德懷就在博士論文中提出「智慧學習同伴」概念，構想用AI來模擬學習同伴，輔助學生學習。1989年，他選擇來到臺灣任教，且一待就是36年至今。來臺任教第一年，他便開發了全球首套專門為網路學習而設計的系統。2000年，在Facebook誕生前4年，他領導研究團隊建構了全球第一個網路學習城市「亞卓市」，吸引了150萬名用戶。
當網路學習技術日趨成熟，陳德懷開始將重點關注在學校現場的學與教。他認為科技只是輔助，學習的關鍵是如何誘發學生學習興趣，讓好奇能夠長期學習持續的驅動力。於是，他將焦點轉向閱讀教育，2009年開始推動「明日閱讀」計畫，推動晨讀運動，目前已有兩千多所學校參與。
陳德懷參與教育學術會議，鼓勵學生巨量閱讀。
在一個小學三年級班級的實驗中，學生透過「身教式持續安靜閱讀」方式，一年內平均讀了170本書，寫作水準達到六年級程度。這讓陳德懷更加確信，興趣才是學習的關鍵。
基於多年的實驗與觀察，陳德懷與23位亞洲學者共同建立了「興趣驅動創造者理論」。陳說，這套理論假設學習是由創造、興趣和習慣三個概念組成的過程，如果創造活動能激發學生興趣，並將這種知識創造重複在日常活動中，興趣驅動創造就會成為習慣。
為了驗證理論，2017年陳德懷開始進行實驗教育，他創辦「趣創者國際實驗教育機構」。經過八年實驗，成果令人驚艷。陳說，這機構的小學生，畢業時平均擁有相當高一水平的知識量；甚至曾有一位畢業的小學生，國一時參加科普競賽時，測出具備高三的科普知識能力，「就是因為書看得很多！」
學生應先有想法，再用AI作為反思和改善的工具
如今ChatGPT的出現，讓陳德懷40年前的「智慧學習同伴」概念接近實現，但對於學生什麼時候該使用AI，他坦言是個很難的問題。陳建議，小學一到四年級也許不應該碰AI，五、六年級可以用一點點。陳德懷認為，學生應該先有自己的想法，再用AI作為反思和改善的工具，「最重要的是在課堂裡面，老師什麼時候用AI，什麼時候不用AI，要能夠掌控。」
陳德懷強調，在AI可以快速提供答案的時代，培養學生的原創思維更顯重要。「學生要具備原創性，一定要有自己的想法」，即使把知識部分交給AI處理，自己也要保有掌控與判斷能力。
現在陳德懷正在推動「家校合作閱讀」計畫，從「晨讀運動」提升為「閱讀習慣運動」，希望孩子每天可以有一小時閱讀，包括學校閱讀半小時，家裡閱讀半小時；他甚至鼓勵家長親自到校，參與孩子的閱讀活動，這樣孩子回到家後，就能跟爸媽一起閱讀、一起討論，孩子閱讀習慣就可以養成，就能達到「巨量閱讀」，家長也可以取代用「手機育兒」。
在選書方面，陳德懷設計了涵蓋故事小說、人文社會、科學技術三大領域的閱讀地圖。他特提到，故事小說對人格發展非常重要，很多人生的典範都在其中。
陳德懷說，受升學壓力影響，臺灣現在仍是考試驅動學習的環境，但他也知道教育體制改變不是一蹴可幾。他認為，「我能夠做多少就做多少，我做不到也沒關係，我可以寫論文、可以寫文章、請別人幫我宣傳理念，都是對社會有貢獻的！」