從低谷到高峰，方冠中把生活科技教室變成大遊戲場！
方冠中走出生活科技教育的低谷，榮獲114年師鐸獎，宛如手擲機展翅飛往高峰。（攝影／孫立珍）
午休時，按常理，教室裡應該安安靜靜的，但唯獨高雄市立鳳山國中生活科技教室卻是異常熱鬧，只見教務主任方冠中忙碌的帶著學生們，專心地在動手製作水火箭車、手擲機或橋樑的耐震測試。雖然他們在準備競賽，但卻像極了大遊戲場所，即便犧牲午休，學生們卻甘願自動前來、並樂在其中。
起初不被看好，走出低谷，找到前景與使命感
投入生活科技教育長達十五年的方冠中，從不被看好，到堅持花費心力帶著學生參加競賽，不僅走出生活科技課程的低谷、找到前景與使命感，讓學生屢屢獲得競賽佳績，更一舉榮獲114年師鐸獎的殊榮。
方冠中記得，剛進入高雄師範大學工業科技教育系時，當時的學長姊就善意的提醒他是否考慮轉系或雙主修，因為當時生活科技不是會考科目。方冠中也曾動念一度考慮要改攻讀其他研究所，以跟上大環境的趨勢。但在指導教授諄諄教誨下，慧眼獨具的方冠中看到了生活科技的前景與自身的使命，這才堅持下來。
無獨有偶的，當方冠中分發教職時，全臺灣公立國中竟只有鳳山國中開出唯一的生活科技教師缺額。方冠中自稱是運氣好，加上校長重視，給予發揮的空間，他才能盡情於生活科技領域發揮所長。
帶學生參加競賽，作為積極回饋的方法
自己一路以來的堅持與幸運，讓方冠中思考積極回饋。他想到的是帶學生參加競賽，也為此建立深耕於生活科技教育的模式，同時意外讓方冠中找到夥伴及學長姊，讓他得以從單打獨鬥的困境中解脫，無論是課程的盤點或精進，都能穩穩地跨出步伐。
方冠中（右二）結合時代脈動，培養學生在生活科技領域的知能。
即便帶著學生參賽的過程需付出心血與時間，有時還須自掏腰包添購材料，學生的轉變即是支持他的最大動力。
在參賽前，方冠中老師通常會讓學生練習製作兩、三架手擲機，但有一位學生卻異於常規，使用了二十多架材料。原來，他在過程中激發了高度的學習動機，對航空器產生濃厚興趣，甚至主動利用下課時間回家練習。這份熱忱與努力，最終讓他在首次參賽時便奪得全國手擲機競賽第一名。
方冠中印象深刻的另一位學生，平時在班上人際互動較為辛苦，卻能一路從校級、市級挺進全國競賽，展現出不容小覷的實力。然而，在賽前準備期間，學生堅持自己的製作流程，對老師的建議置若罔聞。經過與家長的溝通，並考量到學生本身的細心與耐心，老師團隊最終決定不在賽前更換選手。
令人驚喜的是，這位學生在比賽前幾天突然敞開心扉，主動提出許多想法，並積極與教師團隊討論與調整。最終，不負眾望，在113年全國生活科技教育競賽中榮獲佳作。這段歷程不僅見證了學生的成長與轉變，也讓他順利申請上理想的公立技職高中，更深深激勵了方冠中與整個教師團隊。
藉由參加競賽，結合課程理論與實作，方冠中（後排右一）讓學生發掘興趣並建立自信心。
與教師團隊跨域合作，促進學生潛能發揮
除了專注於自己的專業教學領域之外，方冠中也與教師團隊進行跨域合作教學，帶領教師們一起成長。從成立社群、到確立核心教師、再加上邀集其他領域教師等，給予行政及合作的協調，連「一杯珍珠奶茶」教材的訂購，都有方冠中的協助執行與參與。
方冠中說，他最希望的就是找到志同道合的教師們，而多年來的合作也有了具體成果，例如「一起i鳳」及「家在一起」兩個校本課程，還榮獲了教育部教學卓越獎金質獎。尤其過程中，方冠中也看到夥伴們的熱忱態度，大家凝聚共識，營造出順暢的教學情境，最終目的讓教師一起學習與成長，完成課程的推動，再回到教學現場，促進學生的潛能發揮。
方冠中（中）與教師團隊進行跨域合作教學，帶領教師們一起成長。
回想擔任導師兩年後、方冠中就獲徵詢擔任訓育組長，之後接下學務主任，再進入中央輔導團科技分團及擔任教務主任多年，並於114年榮獲師鐸獎，對年紀雖輕但資歷完整的他，是相當大的肯定。
而他最想分享這份榮耀的就是自己，因為驗證了自己在科技教育領域堅持做的事是有意義的，最樂見的即是生活科技教育已找到跨領域的優勢，今後自己不會再孤軍奮鬥，未來仍將持續投入積極指導學生參加競賽，即便辛苦，亦能樂此不疲。