吳興國小校長陳靜宜 返故里推動情緒教育，當作師生禮物
臺北市吳興國小校長陳靜宜，以自身經驗在校內推動情緒教育。
在吳興街長大，三度回到臺北市吳興國小服務的陳靜宜，將情緒教育視為送給師生作為重要禮物。求學階段的不順利，讓她深深體會學校對於生命經驗的影響力。具有輔導背景、擔任過導師十多年的她明白，影響孩子最深刻的就是心靈的力量，而不只是學科學習。她如何從個人經驗累積出自己的校長領導哲學？
在學期末國小休業式上，孩子們掩不住即將放假的心情，嘰嘰喳喳鬧哄哄成一片。輪到校長致詞的環節，吳興國小校長陳靜宜走上臺，用平和溫暖的聲調呼喚著「各位小朋友...」，現場音量立刻降了一半。接著，她請所有的孩子坐在地上，眼睛閉起來，帶領孩子們正念靜心片刻。不到幾秒鐘，近800個孩子的活動中心內鴉雀無聲，展現寧靜的力量。
這是陳靜宜第三度在吳興國小服務。和吳興國小的緣分從她國中時舉家從彰化遷到吳興街開始：她在吳興街成長，家裡三個弟妹都就讀吳興國小。畢業後，陳靜宜曾在吳興國小擔任老師，之後到西園國小當主任，經過教、訓、總、輔的完整歷練；第二次又被當時吳興國小校長找回來，擔任輔導主任、教務主任；之後她考上校長，離開吳興國小；直到三年多前，被遴選為吳興國小校長迄今。
「第三次回來，我一直在想，能夠為學校帶來、留下什麼，」陳靜宜說。
情緒教育是她的答案。從當老師到當校長這幾年，吳興國小從全校有85個班級的大校，到目前全校約30個班，今年一年級只有3個班。少子化浪潮來襲，學生人數變少，但老師的挑戰不比以前少，教育現場仍有輔導管教、霸凌議題、特教融合、3C使用、親師生溝通等問題。具有輔導背景的陳靜宜看見，「社會情緒學習」是師生必須共同具備、因應未來的能力。
芯福里EQ家長志工入班教情緒13年
陳靜宜回憶，早在13年前，當時她回到吳興國小擔任輔導主任時，當時就有一批家長對於孩子的情緒感到焦慮，也有很高的自覺性，正好芯福里情緒教育推廣協會設計了「EQ教育」的國小教案，召募家長志工接受培訓，和合作的學校合作，入班教孩子情緒教育。
吳興國小從很早開始，就對創新的教育實驗方式開放接納。早在20多年前、國民教育剛開始推行九年一貫的階段，陳靜宜就是先行者，當年她擔任導師，就參與教學評量改革、小班教學等實驗，並受邀到全臺灣各縣市分享經驗，這個「吳興經驗」也被收錄在教育部所編纂的標竿學校案例中。
因此，對於家長們主動參與EQ教育，陳靜宜抱持十分鼓勵支持的態度。根據老師們的觀察，普遍認為情緒教育可以幫助孩子提升自我覺察力進而提升人際關係，更能增進班級友善的氛圍，每年也有更多班級申請家長志工入班教學，今年吳興已有50%的班級數實施。吳興國小EQ家長志工組長簡吟芸也說，看到孩子們的自我覺察與同理他人的正向轉變，是他們持續付出的最大動力。
在教育現場，陳靜宜持續自我精進，接觸過各種和情緒教育相關的教學方法，例如靜心靜坐、心愛7堂課、薩提爾工作坊、正念等。EQ課程是由家長執教，老師的參與度低；而全校僅有少數自願班級參與，並非全校性。她也觀察到，這類心靈成長較為抽象的非認知能力課程，如果「老師沒有感受到滋養、沒有感受到對班級好處、沒有系統或說服力」，很難讓教師們在忙碌教學中落實實施。
吳興國小曾邀請兒童情緒教育專家、芯福里創會會長楊俐容到學校演講，陳靜宜說：「楊老師演講每一場都讓我深受感動。最觸動我的是她推廣SEL的發心乃為了實踐『讓世界更美好』的理想，也激發『有為者亦若是』，也是後來我想從學校教師端推動情緒教育的力量之一。」
主動受訓成SEE Learning培訓講師，校長親自教課示範
在某次研習交流場合，陳靜宜接觸到SEE Learning（Social, Emotional, and Ethical Learning）課程，從「慈悲」由個人到群體，營造慈悲的教室，進而到更廣泛的群體。「其實這類的課程，都不是為了別人，一開始是自己先受惠。就像飛機上遇到緊急事故的教學示範，要先自救才能救別人」陳靜宜說。
SEE Learning正是她認為可以同時幫助老師和學生，她希望能夠帶給全校師生的禮物。例如，其中的情緒區檢核、自我立即救助策略等，甚至連幼兒園年齡的孩子都能覺察提醒大人，也必定能夠成為老師的自助助人策略。
為了讓老師們更認識SEE Learning，陳靜宜自己先受訓成為SEE Learning的培訓講師，她也不放過教師月會、每週電子週報、校務會議、寒暑假備課等各種場合提供論述與報告。她更親自帶領教師社群一年多，為了不給老師壓力，這個社群「自由參加，中間要退出也可以」，自己更示範班級上的教學，開放老師、家長志工觀課。除了在班級教學，在校內的大型集會上她也會延伸，讓老師們明白SEE Learning的運用彈性廣泛。她期許，未來能在全校推動，讓SEE Learning成為全校師生的共同語言，成為一所重視利他與慈悲的校園。
吳興國小校長陳靜宜和全校教師介紹情緒教育的重要性，她也親自帶領教師社群。陳靜宜提供。
國中經歷，成為人生重要的禮物
「在我眼裡，沒有『壞』學生。」陳靜宜這麼說，源於她的成長經驗。小學畢業後，她隨家人北上，就讀臺北市國中。即使國小成績優異，入學後卻因能力分班與地域偏見，被安排在較不被重視的班級。當時的教育環境，使部分學生很早就被貼上標籤。
在那樣的班級中，她感受到一種被忽略的氛圍，教師的期待較低，互動也較為制式。雖然她因學習表現穩定，隔年轉入以學業為重的班級，但她仍記得，許多同學原本單純善良，卻在成長過程中逐漸迷失方向。她因此體會到，影響孩子發展的，往往不只是個人，也包含外在各種因素。
如果在二十幾歲談到這段經歷，陳靜宜還會落淚，但現在的她，認為這是自己人生最重要的禮物。踏上師途的路上，她不曾放棄過學生，也造就她後來人權意識提高，反威權，在教育上追求不斷精進與創新實驗。
「學校是會左右孩子的生命，因此我對學校的期許很高，」陳靜宜說。在她的觀念裡，學生作為一個「人」，是無法被切割不同處室的，因此在她領導下開的個案會議，所有的主任都要一起開會，一起想辦法幫助孩子。
而擔任校長十年來，難免遇到校園危機衝突，或者需要改善的同仁。她會和主任們先沙盤推演，讓處理的第一線同仁知道，校長是他們的後盾。需要校長出面的場合，陳靜宜秉持的是從善意出發的溝通，幫助對方改變得更好：「那個心法是慈悲。我希望你好，學生才會好。」遇到不講理的家長，她也以溫和堅定的態度，不隨之起舞，終極目標都是為了幫助孩子。
「當老師的，要能成為孩子的貴人」這是陳靜宜的信念。這位吳興街長大的校長，回到故里照顧社區孩子們，情緒教育是她最想留給師生的禮物。藉由不斷更新自己、細膩論述、真誠溝通，她期待幫助師生積蓄慈悲與自我復原的能量，正向迎接未來多變的世界。