中山女高李明慈：國文課不只是背課文，而是一場帶得走的探索
中山女高國文科老師李明慈，喜歡從閱讀、旅行中找尋教學靈感。
你對國文課的印象是什麼？多數人印象可能是「枯燥」、「古板」，但臺北市立中山女高國文教師李明慈，卻希望學生對國文課的記憶是愉快的。她把在北歐旅行中獲得的啟發帶回臺灣課堂，讓〈岳陽樓記〉變成手作課；在疫情期間，她讓學生採訪家人、錄製Podcast，記錄下一個時代的聲音；如今她更帶著學生用AI工具，和陶淵明展開穿越時空的對話。
父女共讀金庸小說，種下國文的興趣
這位多次獲獎的老師，用三十多年的教學生涯證明：國文課不只能教課文，更能成為培養思考力、表達力與創新力的舞臺。
李明慈畢業於政大中文系，她回憶，童年最愉快的回憶是父女倆坐在沙發上，接力共讀金庸小說，種下她對於國文與文學的興趣。大學畢業後，她白天在商業周刊工作，晚上修教育學分，兩年後她投身教育，從北市福安國中起步，歷經松山高中，最終回到母校中山女高任教至今。
當前教育越來越重視「多元」，國文課時數減少；在少子女化下，學生程度也朝M型化發展，老師要怎樣兼顧不同學生的需求？李明慈選擇用「創意」重新點燃學習興趣。
李明慈（左二）曾兩度獲得教育部教學卓越獎金質獎，並獲得2025年師鐸獎。
疫情期間鼓勵學生採訪家人，並出版成書
李明慈分享，有一次她到挪威奧斯陸旅行，在諾貝爾和平中心看到名為「毛根」（以鐵絲和絨毛做成的手工藝品材料）的互動裝置，讓參觀者做出代表「自由」的手工藝品並附上說明，她深受啟發。
返臺後，她教〈岳陽樓記〉時，也提供學生同樣的毛根，但主題換成「承擔」，引導學生將「先天下之憂而憂」的抽象概念化為具體象徵物，再寫下創作意涵。她說，這是文學上的「意象」訓練，讓不擅長寫作的學生也能透過手工藝展現創意。
COVID-19疫情封鎖期間，人與人之間的聯繫受阻，李明慈靈機一動，讓學生練習採訪自己的家人。有學生寫下空服員母親在疫情中承受的異樣眼光，有人記錄開小吃店的外婆生意一落千丈，還有學生的父親正是研發實聯制QR Code的工程師，天天被催趕進度。學生將訪談寫成文章、錄成Podcast發表，最後集結成冊，由她向國家圖書館申請ISBN出版，命名為「時代人聲：從紀實文學到Podcast」。她引用諾貝爾文學獎得主亞歷塞維奇（Svyatlana Aleksiyevich）的精神告訴學生：「創作不一定要用大敘事，也可以是小人物的獨白，當大家都說出自己的故事，我們也在紀錄屬於我們的時代人聲。」
中山女高國文科老師李明慈，也是中山女高的校友。
AI浪潮衝擊，鼓勵學生善用工具整理文獻
這波AI浪潮衝擊最大的正是文字，在國文課上，到底該鼓勵學生多用，還是禁用？李明慈的原則很清楚：要求學生在課堂上手寫作文，因為屆時進了升學考場「可不能用手機！」但她鼓勵學生，善用NotebookLM等AI工具整理文獻。
例如在教授〈桃花源記〉時，她先問學生：「如果能問陶淵明三個問題，你會問什麼？」再讓學生把陶淵明傳記、年表輸入NotebookLM抓取重點，改寫成陶淵明的回答，完成「穿越時空的對話」劇本，最後用AI工具生成角色、製作短片上傳發表。李說，學生用AI做出的多模態互動作品，不只是作業，還能當成學生累積升學學習歷程的「代表作」。
在教學之外，李明慈也用心陪伴需要關注的學生。她回憶，曾在高中新生訓練時，遇到一位新生在自我介紹說他自己和幫派有關聯，當時全班同學都愣住。身為導師的李明慈聽到後，當天下午就跑去該生畢業的國中瞭解狀況。隔天班上選幹部時，李主動邀請這名學生擔任風紀股長，因為「相信他也希望被人看重」，所幸這名學生慢慢回歸正常的校園生活，沒有走入幫派。
三十多年來，李明慈始終不願重複自己，每年都在嘗試不同的教學方法，從閱讀、旅行、生活中獲取教學靈感。她說，教育就是陪伴學生走一段路，希望在這段路上協助每個人找到方向，讓孩子的天賦發光。