參與中培養學生能力 北市大同校長柯明樹為90年老校注入新活力
走進臺北市立大同高中校門，筆直的大同道，引導來者從熱鬧的商辦區，走入種植有200多棵榕樹、綠意盎然的書香榕城。老校就像大樹一樣，有既有的脈絡，市大同校長柯明樹三年多前來到學校，希望帶著師生重新梳理過去的光榮與傳統，創造新的紀錄。他如何形塑師生認同感，為學校注入活力，讓學生成為校務參與的一份子？
校長柯明樹（右二）在2025臺北市參與式預算頒獎典禮時，與提案特優團隊合影。大同高中
剛在11月8日舉行90週年校慶的臺北市立大同高中，邀請多位該校歷年來的傑出校友返校，包括來自科技業、國際集團、公共事務等各領域的傑出人士，他們並錄製了影片，以自己人生經驗的體悟，勉勵在校的學弟妹們。
「這三年我都會邀請傑出校友回來，當老師、學生看到學長姐的成就，對學校的認同感就不一樣，」柯明樹說。大同高中的學校願景是「培育未來領袖社會精英」，傑出校友的現身説法，讓師生對學校願景有更具象化的感受與自我期許。
學生參與校務，促進理解與溝通
柯明樹過去在臺北市麗山高中服務二十多年，從擔任導師、行政職到校長。麗山是新設立約26年的學校，和歷史悠久的大同高中完全不同。赴任前，柯明樹對大同做足了功課。他給自己的三個任務包括：聚焦學校的認同感、注入新活力、增強組織內溝通。
在灌注新的能量上，柯明樹過去曾擔任過高中優質化計畫的訪視委員，瞭解許多傑出的學校和企業機構，來到大同後，也積極促成許多交流機會，帶領師生出去交流觀摩，拓展視野和想法。
另一方面，柯明樹擴大、系統化召募相當於學生志工的「校級幹部」協助許多校務工作。大同國、高中部皆有體育班，且實力堅強，遇上學校要舉辦大型的體育活動、校際交流等，都仰賴學生志工幫忙。「學校共有100多位學生志工，包括運動小尖兵、校園大使、交通隊、衛生糾察隊等等」柯明樹説。每年幹部交接，學校都會為他們正式授證、別徽章：「讓他們有儀式感、榮譽感。」行政團隊有學生一起幫忙，也增添不少活力。
讓學生擔任校幹，不只是分攤事務性工作，培養學生處事能力，更重要的是，當學生第一線協助參與學校事務，更能理解學校各種決策之間的考量，柯明樹說：「當他們理解學校運作的困難時，會在同儕間幫忙溝通，很多誤會在第一時間就化解了。」
校務溝通透明、常態化，減低誤會發生率
現在的學生自主意識高，面對面溝通不可或缺。每學期柯明樹會與所有班代、社團社長舉辦面對面座談，「學生會提出一些『許願』，比方說後側門口走道設遮雨棚、在戶外操場設飲水機，」柯明樹表示，「能做到的立刻處理，後門因為下雨天進出容易淋雨，馬上做遮雨棚；不能做的也會向學生解釋原因，例如飲水機如果設在開放空間，晚上進校園運動民眾人數眾多，維護管理機器都有困難，恐會排擠資源。」他指出，有時學生的要求無法執行，只要校方能說明清楚原因，例如法規限制、工程期程等問題，學生就能理解。
大同高中附近有四平街有不少美食小吃，也不限制學生訂外送，只要能夠確實處理垃圾，但使用外送的學生卻不多。柯明樹指出，一方面學生要走到校門口拿餐，距離教室有點遠；另一方面學校自有廚房與熱食部，國、高中學生每天都可以自訂主餐，不同主餐配菜也有變化，每天上午現烹調，比起外送實惠又方便，更多人選擇學餐，「我們每天有1,400人在學校用餐，是全臺北市最多的，」柯明樹說。
大同高中師生將近2,500人，從國中到高中六個年段，為了訊息傳遞更公開透明，柯明樹做到「溝通常態化」。每週主管會報討論事項和決議，他會周知全校老師；學校的活動、得獎榮譽等訊息，也會在臉書等社群上發布，讓外界知曉。另一方面，他自己也鼓勵同事多參加學校老師們的社團活動，這種「非公務」的交誼，更能打破界線建立感情，連帶也讓公務溝通較順暢。
重新聚焦情緒教育，SEL融入教學活動
統計數據呈現，青少年情緒困擾日益增多，社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）刻不容緩。老師可能會誤會SEL「又是一個新政策」，但柯明樹讓老師明白：「這不是全新的，只需要重新聚焦。」他強調，SEL的落實不是多開一堂課，可以從三個層面著手：首先是讓學生能抒壓談心的校園環境、可運動的場所；其次是在教學活動中融入，第三則是讓學生透過服務走入社會與人群，體驗有溫度的學習。
柯明樹指出，原本SEL就存在生命教育課等課程中，多元選修也有很多課程適合，柯明樹會提醒老師們在教學中加入設計，例如安排分組學習，可以練習人際互動和社會覺察。
柯明樹（左）與北市大同學生共同出席2024年「尋找資安女婕思」記者會。
關心與感謝，建立信任感
「教育改革不能是跳耀式，必須是平緩的前進，」柯明樹表示。他在遴選校長的時候，從教師會的提問，明白老師們關心的事，他的回應之道是：「首先要做分析，要漸進式、經過設計，不讓老師們過度負擔，與政策做嫁接。」他也會先找熱心的種子老師，在教師社群裡開始擴散，給予資源支持，設計獎勵機制等。
與學校行政團隊建立起信任感，是校務能否順利推動的重要關鍵，他特別用心關懷、感謝、慰勞團隊的付出。例如，遇到學校成為重要考試考場，教務主任上午六點就到校接考卷，也能看見校長帶著早餐來，關心、感謝同事們額外的付出。
他也鼓勵老師，不要迴避和家長的溝通，要更主動積極讓家長知道教學的理念，可以避免不必要的溝通誤會。他分享，自己過去當導師時，在開學以前都會一一打電話給班上學生家長致意，「有時候打去家裡是學生接到電話，他們也會比較警惕，知道老師和家長能夠直接溝通」他笑說。
「我看過很多老師，有的很嚴厲，班級一下子就很好，但是能力停留在那裡；有些用比較民主的方式，帶領自主學習等，孩子的能力慢慢會長出來。」柯明樹認為，班級經營沒有一定的做法，帶出來的孩子各自有各自的優點。他也會提醒老師，時代在改變，不能再用傳統的方式帶學生。
「校長作為一個領袖，不是指揮，而是一種身體力行的陪伴，」柯明樹認為。他用臺語「撥」來形容，在帶領學校上不是用蠻力，而是「撥一下」就好，「許多作為不見得馬上見效，但都是一種『引動』，校長要能知道這些引動的目的。只有讓人願意跟著你走，才能夠推動得下去。」柯明樹説。
這或許也是他領導哲學的縮影：不是用規定去壓制，而是創造好的環境和條件，讓人自然做出對的選擇。領航90年歷史的老校，在溝通中建立信任，在參與中培養能力，在穩定中持續前進。
學校醫研社舉辦的捐血活動，柯明樹首先響應。