「沒有狀元老師，有狀元學生」 雲科大温志超用耐心培育水利人才
雲林科技大學環境與安全衛生工程系特聘教授温志超，深耕水利教學近三十年，榮獲國家產學大師獎肯定。
「畢業後你要做水利工程，或是轉做其他職業我都不介意，但我是教你學會『耐心』。」雲林科技大學環境與安全衛生工程系特聘教授温志超，投入水利工程教學近三十年，曾獲第七屆國家產學大師獎，是臺灣地層下陷防治領域的重要推手。但談起教學理念，他不談學術成就，反而引用母親從小叮嚀他的一句話：「沒有狀元老師，只有狀元學生。」在他看來，老師的工作不是打造明星，而是願意陪在學生身邊，等他們慢慢破繭而出的那一天。
一段「看水」的日子，一看就是一生
温志超對水利工程的興趣，始於大學時期一段「看水」的日子。他回憶，當時學校旁有一條水量很大的灌溉渠道，他常常下課後站在渠道邊，觀察水為什麼會往某個方向偏、流速怎麼變化，一看就是一個小時，課本裡的理論在眼前活了起來。
他大三暑假到臺東水利會實習，跟著工程師到野外測量，結果在田間被一條蛇嚇到，他東西一拋就往回跑。工程師笑他：「這麼怕蛇，以後怎麼做水利工程？」温回憶說，當時心想自己或許更適合在教室內的學術路線。但後來他不但沒有離開現場，反而帶著學生在各地調查、研究，把國外學到的水利技術帶回臺灣。
1997年開始在雲科大任教後，温志超帶著學生投入雲彰地區地層下陷防治，和農民幾乎天天蹲在田裡觀察地下水變化，一蹲就是六、七年；他也花了十年在校內建置全國唯一的地下水試驗場，讓學生能實際操作抽水試驗與水質監測。
温志超（左四）常帶領學生在各地探勘，實作，實踐「陪伴學生找出問題」的教學理念。
長期帶學生投入實作現場，温志超認為技職學生最大的優勢在於「願意動手做」。不過他也觀察到，當代學生更需要教師耐心而持續的引導。
他舉例，曾指導學生運用虹吸原理開發小型水力發電裝置，構想是藉由大氣壓力將水抬升後再下沖發電，全程不額外消耗能源。然而這個題目連續幾屆都未能成功完成。
直到某一屆，有學生與温志超反覆討論三個多月，口頭上每次都說「懂了」，實作時卻始終無法做到位，甚至一度想用抽水機省事。温志超得知後並未責備，只平靜提醒：「你是要做水力發電，結果還浪費能源抽水，那就不叫綠能了。」經過反覆嘗試與修正，學生終於理解原理，最終成功完成裝置。
温志超說：「我不會去強迫學生你們要怎麼做，但是我會陪伴你。」他的教學方式是先提供方向與資料來源，讓學生自己讀、自己想，再來和他討論。等學生動手做的時候，他會提醒哪些環節要注意，做錯了也不打擊信心，而是一次一次陪他們找出問題。温說，他根本不在乎學生做錯，「做錯再回來，我再提醒就好。」這樣「慢工出細活」的教學節奏，恰好也呼應了水利工程本身需要長期觀察、不能急躁的本質。
温志超（左二）耐心地與學生討論實驗細節，強調水利工程除了專業技術，更需要慢工出細活的細心。
温志超對學生的用心也不只在課堂上。他回憶，曾有一位研究生父親受傷，母親得經常陪父親跑醫院，他主動聯繫成大醫院的老師，幫學生找到離家較近的醫療資源；他還曾遇過有一位學生的父親中風，家裡經濟因此陷入困境，温志超直接把自己的薪水拿出來給學生應急，讓他專心修完課業。温笑說，「那些小錢對我來講不算什麼，我自己一天一、兩百塊也可以過。」
除了關心學生，温志超也常提醒學生要關懷土地與社會。温志超說，水利工程說白了就是「公共建設」，蓋在土地上、河川上，給民生使用，「你不去關懷這個土地、不去關懷民眾，怎麼可能做好水利工程？」他不要求每個學生都留在這個領域，但只要學會了耐心與細心，不管未來做什麼職業，他都覺得值得。就像母親說的那句話：「沒有狀元老師，只有狀元學生。」而温志超在做的，就是在學生還沒成為狀元之前，一直陪在他們身邊。