桃園華勛國小校長游淑珍 成人之美，以同理與尊重打造教育影響力
桃園中壢市郊的華勛國小有1300多位學生，1/3是特殊關懷學生，百名以上原住民孩子，有優秀棒球隊和合唱團校隊。校長游淑珍接手時面對多元教育需求，運用「從感動到行動」的溫柔策略，推動情緒教育協同教學，面對「阻力」用溫柔堅定的態度轉化為「助力」。在教育路上40年是如何做到「溫暖，又總有辦法」的校長？
從事教職已經40年的校長游淑珍，認為校長的意義在於「成人」，蘇岱崙攝。
位在桃園中壢區市郊的華勛國小素以棒球隊聞名，校友中不乏知名的職棒選手明星；校內的合唱團也屢創佳績。2021年校長游淑珍走馬上任時，接收的不只是這些優秀校隊的光環。華勛學生有1,300多人，早期學生來源以周遭榮民眷村住戶為主，近年來當地增加許多外來人口，校內有超過1/3特殊關懷學生，5個特教班（含資優班1班），原住民學生百名以上，也是都會型原住民重點學校。這些多元的教育需求，也是游淑珍需要滿足的目標。
游淑珍剛上任，就面臨疫情的衝擊。當時校園內僅有少數幾間教室有數位教學設備，她爭取經費，完成班班都是智慧教室的建置。她深知更關鍵的是教師的數位教學能力，於是積極引入大學的專業資源、向同儕取經，強化師資在數位教學工具與混成式教學上的知能，讓全校教師準備好，隨時應對突發的線上教學需求。
另一個挑戰是，她發現團隊對於十二年國教課綱概念不夠清楚，沒能掌握校訂課程的精神。她先溝通理念，引導與盤點資源，最後帶領團隊形成具體計畫實施。
游淑珍是十二年國教初階種子教師，她先對校內老師宣導新課綱的概念與架構，接著引導團隊盤點校內既有的優勢與資源：華勛國小擁有札實的閱讀教育基礎，她以此為核心，與團隊發展出獨具華勛特色的校訂課程。她花了四年，帶領團隊有步驟、分階段地引入外部課程專家與專案經費，從最初的理念宣導、研習，到最終產出完整的教案與學習手冊，逐步建立起一套可複製、可傳承的課程體系。一到六年級的孩子每一年都有階段性的閱讀學習目標，到六年級時，孩子能夠自行選擇主題，發表專題成果。
華勛國小游淑珍校長提供。
這種由內而外、由點及面的推動模式，有效激發了教師的內在動機，確保了課程能夠在地化、並持續深化。
把家長當教育夥伴
家長會作為學校裡監督與協力的重要力量，難免會有不同的聲音甚至衝突，這也是許多學校常遇到的困擾。游校長面對這些紛擾，秉持中立與開放的態度，充分運用她過去在輔導專業上累積的素養，傾聽與同理不同聲音。在某些關鍵時刻，堅定地建立專業界線。
例如，曾遇過家長會成員不明白行政處理程序，對學校求好心切，處處對學校指點。她看到的是對方「為更多孩子求好」的出發點，始終將家長會視為學校發展不可或缺的夥伴，透過持續溝通、誠懇以對，最終將「阻力」成功轉化為支持學校發展的強大「助力」。
情緒教育推動有成，獲品德教育特色學校
華勛國小在113學年獲得教育部「品德教育特色學校」的肯定，獲獎的原因是和芯福里情緒教育推廣協會合作，將情緒教育導入學校正式的課程中。
華勛國小從2013年起就和芯福里受過專業訓練的家長志工群合作，在高年級實施EQ教育入班，但是當時都是家長利用晨光時間教學，各班的老師並沒有參與教學。游淑珍2023年受邀參加了芯福里舉辦的情緒教育國際論壇後，深深受到感動，「怎麼會有這種人，自費培訓、購買教材，連疫情期間沒辦法上完課，還一直希望有機會來為學生補課，」游淑珍對這些無薪無酬投入的家長志工大為感佩。
游淑珍明白，非認知能力培養對於學生長期身心發展至關重要，尤其是社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）更是這些非認知能力的根本，也是學科學習的基礎工程。在華勛，特殊關懷學生超過1/3，她也期待，若能在全校實施SEL課程，能為所有的孩子增強心理韌性，讓他們即使面對困境，也能打造自己生命的幸福力。
面對教師初期可能對增加教學負擔的排斥，游淑珍採取的策略是「從感動到行動」。她誠懇分享自己參加論壇後的內心感動，也希望老師們同樣看見志工們不計酬勞、只為成就孩子的熱情。同時，也給予教師們充分的自主抉擇權，讓老師們觀察，實施SEL課程班級，學生行為表現的差異，再主動選擇。
她以「同理和尊重」，將由上而下的行政要求，轉化為教師主動的專業探尋。原本觀望的老師們積極爭取實施SEL，2年多來申請加入SEL協同教學的班級數呈倍數增長。目前華勛是由導師與志工專家共同規劃SEL課程計畫，提交課發會審查實施，在低年級生活課程中，每學期有6節課；高年級綜合領域課程每學期有8節課，目前全校共有2/3以上班級實施。在這些課堂裡，老師不再是被動角色，和芯福里志工專家協同教學。學校僅有中年級並未全面實施，主要是授課志工不足。
她也持續協助老師提升SEL素養，創造增能的機會，例如邀請芯福里的理事長陳慧慈到校辦理增能講座，並且鼓勵教師參與校內外SEL主題研習等。
面對教師初期可能對增加教學負擔的排斥，游淑珍採取的策略是「從感動到行動」。
實施SEL帶來從個人到團隊的蛻變
SEL教育的扎根，為華勛國小帶來了由內而外的全面蛻變。
在學生改變方面，校園衝突事件明顯降低，情緒障礙的學生人數減少。一位曾經情緒容易失控的中年級學生，上課後學會控制自己憤怒和不滿的策略，後來就沒再發生過和同學的衝突；也有低年級導師回饋，經過兩年的SEL課程學習，班級中超過九成的學生能夠準確察覺並說出自己當下的情緒反應。在合唱團、棒球隊孩子們也從SEL學習到各種人機關係、團體合作等，參賽成績屢創佳績。
在教師成長方面，老師們將所學應用於班級經營，親身體驗到課程帶來的正面循環，甚至有老師主動期許自己退休後能夠成為EQ志工，延續這份「由心而教」的志業。
成人之美—領導力的真實樣貌
從事教職40年、擔任校長18年，待過山上、海邊，公、私立學校的游淑珍，回顧自己的領導模式，在於融合關係導向與任務導向。她認為，校長存在意義在於「成人之美」，成就他人就是提升自己。
發揮影響力不在於職位高低。她相信，只要領導者展現出真誠、願意付出，能自然而然地贏得親師生群體，甚至社區的信任。這種信任，也是推動校務前進最珍貴的燃料。
她也鼓勵所有教育領導者，應時時觀照內心，釐清自己的教育信念與原則，不忘提醒自己「當個溫暖，又總有辦法的校長」。在充滿變動性的年代，教育工作者也要與時俱進並廣結善緣，讓領導力成為一股溫暖而強大的引導力量，共同成就教育美好的樣貌。