「誰幫輪椅生撐傘？」臺中市廍子國中校長賴文宗打造無障礙三喜校園
賴文宗目標把臺中市廍子國中打造成他心目中的三喜校園。
「你想想，一個輪椅生下雨天要過這段走廊，誰幫他撐傘？」臺中市廍子國中校長賴文宗在新校舍審圖時，發現建築師設計的四層樓校舍只有一層有廊道串接，其餘樓層沒有遮蔽，他直接要求全部改為風雨廊道。這個看似微小的堅持，背後是賴文宗三十多年教育生涯中，最核心的一個信念：學校裡不該有任何人被「走不到」的空間擋在門外。
喜歡教學現場，卻決定轉向行政
賴文宗是彰化師範大學數學系畢業，踏入教育的理由很單純。他回憶，國中時期擔任小老師，在實作中發現自己對教學「蠻有興趣的」，便一路往教育走，沒有猶豫。問他初入教學現場有沒有什麼不適應？他乾脆地說：「沒有。」當時後段班學生票選「最喜歡的科目」，結果竟然是他教授的「數學」。
賴文宗說，對低成就的學生，重點不是要他理解公式怎麼來，而是先讓他「按一按就有答案」。他以二次函數的配方法為例，與其從頭推導，不如讓學生把參數代入公式，像操作計算機一樣得到結果，「他發現自己找得到答案，信心就慢慢起來」。賴文宗說，等學生有了成就感，才會願意回頭探究公式的由來，「你沒有讓他先嚐到成功，他根本不會想聽你講原理。」
賴文宗也參與了數學教科書的編寫工作長達6年，是少數全程參與的國中現場教師。他說，那段經歷讓他深入國際數學課程比較與教學理論，收穫頗豐；但真正讓他決定從教師轉向行政的，是一個更現實的體悟。
當校長只為幫學生做更多事，打造學習無障礙環境
賴文宗直言，當校長不是為了光宗耀祖，而是為了能為學生做更多事。他甚至為此攻讀暨南國際大學教育政策與行政學系博士，並在讀博士班期間考上校長。他回憶口試時，主考官問他為何要考校長，他的答案是：「校長擁有的職權更大，你能為學生所做的事更多。」賴文宗說，老學校裡有太多問題拖了幾十年，不是主任、老師看不見，而是他們沒有預算和人事的決策權，「只有校長做得到。」
對賴文宗校長來說，學校裡不該有任何人被「走不到」的空間擋在門外。
這份體悟賴文宗大甲國中8年校長任內，因為一個重度肢體障礙的美術班學生而徹底具體化。賴文宗說，這名學生完全無法行走，只能依賴輪椅，但美術專科教室在三樓。當時很多人的想法是把學生移到一樓教室就好，「上不去的就不要用那間教室」，但他無法接受，「我就是要讓他自己可以推到每一間專科教室去上課。」
賴文宗隨即向教育局申請生活助理員，同時全面檢視校園無障礙環境。他發現這所近50年的老學校，無障礙設施覆蓋率嚴重不足。為了徹底改造，他透過辦學績效向政府爭取補助、向民間募款，8年任內募得議會預算以外高達7億元經費，用於舊建築重建、無障礙改造等校園整體更新。大甲國中最終達成「二樓以上動線無障礙百分百」的目標，讓輪椅生可以自由進出校園各處。
創造「三喜校園」願景，校舍獲得國家卓越建設獎
112年，臺中市政府因北屯區人口快速成長，籌設廍子國中，派任賴文宗為校長。對他來說，這是他三十多年教育生涯中最令人興奮的機會，能夠從零打造一所心目中「100分的學校」。他提出「三喜校園」願景：學生喜歡來上學、老師喜歡來教學、家長喜歡來助學，而貫穿三者的核心，就是「無障礙」。
賴文宗說，這裡的無障礙不只是硬體，還包括學生學習無障礙、課程設計無障礙、教師教學無障礙、家長溝通無障礙。在大甲國中的經驗，讓他在審閱廍子國中校舍設計圖時，一眼就看出問題，也才有了要求建築師將四層樓全部加設風雨廊道的那段對話。廍子國中第一期校舍最終榮獲2024年國家卓越建設獎。
在賴文宗的堅持下，臺中市廍子國中新校舍獲得國家卓越建設獎。
面對當前教育現場教師招募困難、行政職乏人問津等議題，賴文宗的態度同樣直接。他說，面試教師時從不在意學歷和專業，更在意的是教師對這份職業的認同。他甚至會直接問應試者：「當老師是不會發財的，你真的想好你要當老師嗎？」賴文宗說，如果年輕教師進來後發現不適合，他也會直接給予建議。
115學年度，廍子國中即將迎來首屆新生。不論是當年讓後段班學生體會到數學的用處、讓輪椅生推進每一間教室，還是現在為未來的學生設計三喜校園，對他來說，方向始終一致：為學生多做一點事。賴文宗說，這份職業不會讓人發財，但會累積不一樣的滿足，要認同這條路，才走得下去。