「老師，你那麼好，為什麼留下？」金門高中蘇詠晴用20年教離島孩子找回自信
金門高中蘇詠晴說，老師能做的，是給孩子一個看得見的、好的方向。
「老師，你那麼好，為什麼留在這裡？」金門高中生物老師蘇詠晴一直記得，有一個即將畢業、準備離開金門到本島求學的孩子，在畢業典禮上這樣問她。「他們覺得這麼好的東西，不應該在金門？」蘇詠晴當下非常震驚。這句話讓她繼續留在金門任教，陪一屆又一屆的金門孩子重新認識家鄉、認識自己。20年過去，蘇詠晴用自己的留下，回答了那個孩子；而她當年教過的學生，也陸續回到金門，成為一起改變這塊土地的力量。
一段求學經歷，激發出當老師的心願
從小在高雄長大的蘇詠晴，立志成為老師的契機，源自國中時的一段求學經歷。她回憶，那是第一堂英文課，老師發下空白卷要大家默寫26個英文字母，她搞不清楚狀況轉頭問同學，卻因此受到老師誤解與嚴厲管教，讓她感到相當委屈。後來，隨著學業表現逐漸受到肯定，老師對她的態度也有所改變。成為教師後，她提醒自己，絕對不要用成績去評斷一個學生。
高中時，蘇詠晴遇見一位兼具專業與溫度的生物老師，不僅教學嚴謹，還擅長用圖解來釐清觀念，也關心並鼓勵學生投入科展研究，勇敢探索科學世界。蘇詠晴說，那年科展儘管最後未能得獎，但過程中她感受到「一位啟發人心的老師，可以是什麼模樣」。大學填志願時，她放棄家人期待的臺大，選擇了師大生物系。她說：「我當不了醫生，但我可以當醫生的老師；我沒有辦法醫治人的身體，但是我可以醫治人的心靈。」
高雄出生的蘇詠晴（中），帶著金門的孩子用不一樣的視野看自己的家鄉。
分發到金門，看見離島孩子內心的困境
蘇詠晴後來考上正式教師，分發到金門。她觀察，金門高中的孩子生活單純，一部分在家長期待下走向醫師、教師和公務員等穩定職涯，一部分則因離島文化刺激較少而感到迷惘，對未來全然沒有方向，對自己和家鄉都缺乏自信。蘇說，這些孩子覺得金門很無聊，但像她這樣從本島來的老師眼中，覺得金門處處都是寶藏。
正因看見離島孩子內心的這份困境，108課綱上路後，她帶頭研發校訂課程，與其他老師組成「金厚工」教學團隊，設計出一門開給高一學生的「玩WAY金門」課程。蘇說，因為金中學生的學習圖像是「立足浯洲、行動全球」，而要能立足浯洲，首先就必須認識自己生長的土地，從認識自己與家鄉的過程中，慢慢長出自信。
課程中，蘇詠晴設計了「五感體驗」模組，將金門的鳥鳴、四季色彩、岩石觸感，以及酒糟與石蚵的氣味帶進課堂，希望幫助學生打開感官與心靈，重新感受金門的美好。她笑說，有一次刻意出了一題和烈嶼（小金門）有關的問題，本想讓班上少數來自烈嶼的學生有機會表現，「結果那兩個孩子卻想躲到桌子底下」，因為他們自己也答不出來。對她而言，這種「連自己家鄉都不懂」的尷尬，正是促使孩子開始想學、願意認識土地的起點。
蘇詠晴和金門高中老師們組成的「玩WAY金門」團隊。
陪伴學生走出低潮，成為改變家鄉的力量
課程之外，蘇詠晴更在意的是，如何在學生最脆弱的時候接住他們。她曾陪伴身心狀況不穩、與家人關係緊張的學生「小媗」（化名），走出低潮，甚至重新開始思考升學方向；也曾在深夜一次次傾聽與鼓勵，幫助因投入「旺宏科學獎」研究過深、學測失常而自我懷疑的學生「小芸」（化名）重拾信心，讓她在醫保面試時展現熱情與想法，進而順利錄取醫學系，未來將走上醫師之路。對她而言，老師不只是教知識的人，更是在學生迷惘時，願意陪伴他們走一段路的人。
蘇詠晴說，金門和其他偏鄉最不一樣的地方，在於這裡始終有一群願意回到家鄉的孩子。這些年，她陸續看見自己教過的學生學成返鄉，有人在衛福部金門醫院擔任醫師，有人回到地區中小學任教，甚至有人已成為教務主任。她最大的理想，是和這些返鄉的孩子一起，把正向的影響力一點一滴串聯起來。對她而言，教育從來不只是把學生送往遠方，更重要的是讓他們帶著自信與能力回到土地，成為改變家鄉的力量。