當年的藝名始終沒用上，彭嬌蓮用27年守護迷途少年走回人生路
誠正中學彭嬌蓮老師看著少年變成烘焙師，心裡覺得特別安慰。
「我們要不要每位老師都想一個藝名，上課都用藝名？」民國88年，全國第一所收容感化教育少年的矯正學校誠正中學成立，彭嬌蓮是首批進入的19位教師之一。第一天走進教室，眼前是一群理著平頭、身形高大的少年，她笑說老師們有點害怕，私下商量上課別用本名，「不然我們做了什麼事，學生將來會找我們算帳。」但27年過去，她還在這所學校，藝名始終沒用上。原因是，她發現這些孩子，跟她想像的不一樣。
一群理平頭、身形高大的「特別」學生
彭嬌蓮回憶當時進到教室上課，班長喊起立敬禮、坐下，全班學生都非常專注看著老師，「跟外表看起來完全不一樣」。她找學生聊過，才知道坐在這間教室的孩子，很多都是來自單親、隔代教養或貧困家庭，跟她小時候生長環境很像。
誠正中學的教學現場遠比一般學校緊繃。彭嬌蓮說，學生白天在教室一個樣態，晚上回到「舍房」又是另一個樣態。白天調解好的口角，晚上可能只因為一碗湯不小心潑到別人，就被旁邊的同學起哄解讀成「你是故意的」，衝突常來得措手不及，師長一用無線電呼叫支援，警衛隊和同事們就全衝去現場處理，「所以我們很多人都穿運動鞋」，跑起來比較快。
彭嬌蓮說，曾有多位老師在勸阻學生打架時意外被波及。但面對這些衝突，彭嬌蓮解釋「學生不是故意的」。因為她個子小，也有學生一看到打群架，就會跑到她前面幫她擋，怕老師受傷。
在誠正中學的課堂，如何取得孩子的信任很重要。
國中導師幫付學費，繼續讀書才沒走偏
彭嬌蓮笑說，看到打架這種場面不可能不緊張，但老師一定要比學生更穩，「如果老師慌了，那我們的學生一定更慌」。而且老師處理得好不好，會決定學生日後聽不聽你說話。她也說，看孩子不能只看結果，像以前只忍一天就打架的孩子，現在能忍到第三個月才爆發，「孩子也在有努力進步」。
這種耐心和彭嬌蓮從小的環境有關。她說，自幼接受新竹家扶中心扶助，是家族唯一讀大學的人，其他兄弟姊妹在青少年時期都「走偏」。國中時，導師得知她家庭經濟狀況不佳，主動協助負擔學費；此後，她一路考上公立高中、國立大學，走出一條與兄弟姊妹截然不同的人生道路。
花時間建立關係，讓每個孩子相信讚美
彭嬌蓮的教育理念是「肯定與陪伴」，但在誠正中學的孩子，每個在外頭都備受批評，要怎麼讓孩子相信「讚美」是真心的？她說，讚美要有效，前提是先花時間與學生建立關係。她會觀察學生具體的生活日常，哪怕只是小事，都可以拿出來真心的讚美學生。
彭嬌蓮說，對認真上課的學生，她會趁下課走到學生旁邊說：「你今天上課的眼神好認真！」或在學生經過時說「你的字好漂亮，我很喜歡！」
因誠正中學的學生能否順利出校，取決於導師、教導員或輔導老師的評量分數，彭嬌蓮會提醒最近狀況較多的學生要注意分數；一旦有合適的時機，她會在法官或保護官面前幫學生講好話。彭嬌蓮說，若師生關係夠穩固，老師的指正比較不會被解讀成「在找麻煩」，就曾有學生感謝她「讓我的努力被法官看見。」
對學生唯一的期待：健健康康的活著就好
對彭嬌蓮來說，最大的挫折，是她長期陪伴的學生出校後又犯罪。但她說，十個孩子裡若有三、五個因有人陪伴而走上正路，「這就是很大的祝福」。她認為留得住孩子的不是課程或方法，「只有愛，經得起時間的考驗」，孩子在校時可能感受不到，出社會闖蕩一圈後才知道誰真的對他好。
這幾年來，有彭嬌蓮陪伴很久的學生出校後車禍過世，讓彭嬌蓮相當感傷，也因此，她對學生的期待收斂成最基本的一件事：「健健康康的活著就好」。她說，孩子長大後都有一條自己的路要走，願意回來看她當然開心，沒有回來也沒關係，她只求他們健康活著，「這樣才有繼續往下走的機會。」