原生香港邱幗英校長 翻轉偏鄉教育
車城國中校長邱幗英，是香港來的僑生，多年前跨海來到台灣，從此落地生根，在恆春半島教育偏鄉子弟。她的求學之路雖然曾經挫敗連連，但邱幗英最終還是為自己選擇了一條正確的人生道路，選擇了一份最能發揮自我的工作。
坎坷求學路，激發向上心
恆春半島上的屏東車城國中，一年之中有七個月刮著強勁的東北季風；也就是俗稱的落山風。外地人恐怕難以想像落山風的威力，他可以輕易把學校體育館的鐵皮屋頂整個吹走；為校慶而搭起的帳篷，個個被吹倒在地。連結樓與樓之間的遮雨棚，被刮得蹤跡難覓。落山風，其實就是「沒有雨的颱風」，而這颱風，要從十月吹到來年四月。
邱幗英在這樣的偏鄉學校當校長，她不是土生土長的當地人；而是來自香港，到台灣讀大學的僑生。
邱幗英的求學過程是很坎坷的，小學就留級，而後國中、高中，一共留級了三次。除了英文會話，她科科不及格。不愛讀書，跟著同學胡鬧打架、整老師，上課時在課桌上挖了個洞，把吸管插進去喝抽屜裡的可樂。老師質問她：「是不是你做的？」，她可以叉著腰，瞪著老師，桀驁不馴的對峙五個小時。
哥哥的學業優異，妹妹表現也不差；只有她，挫敗連連。天生樂觀的邱幗英知道，生命中有一些貴人幫助了她；如今她也想延續這份恩情，成為學生的貴人。
邱幗英跨海來到台灣讀書，落腳車城教育偏鄉子弟。攝影／葉玲君
教育不只是工作，而是一生的志業
在香港考不上大學，邱幗英後來不顧父母反對，打工攢錢買了機票，飛到台灣求學。她考上了高雄師範大學，然後好像開了竅般，努力用功；以優異的成績畢了業，分發到澎湖任教，然後認識了排灣族的老公陳永恭，嫁為台灣媳婦。現在兩人分別是獅子國中及車城國中校長，一起為偏鄉教育努力。
在澎湖的白沙國中初任教職時，一名前輩老師曾經告訴她，「教育不是我們的工作，是我們的志業。」這句話對她的影響很大。至今她仍把這句話奉為圭臬。
在車城，連全聯新店開幕都被當成鄉裡的大事。這樣的偏鄉學校，最令人擔心的是城鄉差距大，孩子出去沒有競爭力。邱幗英認為，資訊這麼發達的時代，一只手機上網就可以聯結上全世界了，城鄉差距其實不會太明顯。學校要教的就是讓學生有能力分辨是非，從流水般的資訊中篩選出好的資訊。
她很堅持孩子的品格教育。邱幗英希望車城國中的學生走出去是不怕人的；因為所有的問題都來自人，將來去了台北，主要也是面對人，而不是人旁邊那些死的東西。所以要懂得跟別人合作，能跟別人有良好的互動，充滿自信，勇於面對，有高度的挫折容忍度。將來孩子就是憑藉這樣的性格贏得工作，至於專業，那是可以另外學習的。
所以車城國中加強對外交流。有一次邱幗英帶領車城國中的學生到新竹科學園區實驗學校互訪時，車城學生惶恐的跟她說：「校長，好恐怖啊！他們拿著英文原文書在看。」這樣的交流讓學生開了眼界，也刺激他們見賢思齊，生出想要多學一點的野心。
注重品格教育，分組合作教學活化了教室生態
邱幗英很注重生活小細節，中午用餐時，全班學生一定要喊：謝謝老師！謝謝各位同學！謝謝服務的同學！然後老師說「開飯了！」大家才能動碗筷。她說，「如果連學生遲到我都不管，那我回家去泡茶就可以！」
她看到學生表現不如往常，通常會找來談話；她說，「多問幾句」，往往能找出問題癥結點，打開學生的心房，師生一起解決問題。但她絕不會抓著學生一直問：「你為什麼要這麼做？為什麼？為什麼呀？」。因為她知道，學生也不知道自己為什麼不愛念書，為什麼要胡鬧？就像少年時曾經徬徨迷失的自己一樣，當時也不知道為什麼？師長的功能就是引領他們學會正確的判斷，做出好的選擇。
邱幗英在香港時受惠於分組合作教學找到信心，現在她也在校內推動分組合作教學。因為擅長溝通，邱幗英說服了老師們互相觀課，彼此鼓勵、分享資訊，大家一起向上提升。她讓年輕老師們來觀她的課，邱幗英也會不定時到課堂上，拍下老師們上課的情況，供老師們參考改進。
學生們透過分組合作學習，互動增加了，大家成為彼此成長的夥伴；加上老師適當的鼓勵，同學的成就感與信心逐漸的建立起來。一名帶著三大過轉來車城的孩子，就是因為合作學習，第一次嘗到了被接納，被鼓勵的滋味；他找到了信心，最後考上國立高職，是他心目中的第一志願。另一名瀕臨被提報為不適任教師邊緣的老師，也因為班上實施合作學習，大大改善了跟學生間的緊張對峙，師生關係變得和諧。
在偏鄉，陪著這些純樸的孩子們成長，將來能夠滿懷自信出外去打拚，邱幗英一路走來，樂此不疲。
車城國中由許聖裕老師佈置的五星級廁所，可愛又美麗，讓人不忍心弄髒他。攝影／葉玲君
雖然是偏鄉，車城國中的廁所卻是五星級的，這間佈置出自許聖裕老師之手。攝影／葉玲君
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