super教師張巧燕的音樂課 陪學生找自己心裡的樂曲
誰說國中音樂課只有學直笛、練唱或是音樂欣賞？台北市super教師、?景興國中音樂教師張巧燕的音樂課，學生忙不得了，不是在教室滿場跑學節奏，就是學Rap唱跳並融入國文課文，每次音樂課，學生就充滿期待地問她：「老師，今天要玩什麼？」
這堂課，七年級的音樂課考唱歌。學生上台前，張巧燕先提醒學生上台禮貌，「老師不是要考誰唱的好，考唱歌是看你有沒有面對大家的勇氣，台上同學要訓練自己勇敢，在台下則要學會如何當一個好聽眾，學習欣賞音樂。」她告訴學生唱歌前要先說「老師，同學大家好，我是000，我要演唱的是．．．」有人太緊張，忘了開場白，張巧燕不厭其煩要學生重頭來，一遍遍練習後，學生的台風越來越好，「訓練學生的站姿、禮貌和台風，這些在其他課不易放入的東西，在音樂課卻很容易。」
音樂課不應只有吹直笛、看影片
「音樂是在生活中的，可以陪伴孩子一輩子，國中的音樂課也不是只有看影片寫心得、吹直笛、唱歌。」教書22年的張巧燕，在音樂教師這條路上，也曾迷惘過。
張巧燕從幼稚園起就讀音樂班一路長大。剛到台中的國中任教時，她把以前在音樂班的學習模式，用來教普通班學生的音樂課，要學生學節奏、讀譜、寫簡譜、吹直笛，「當時劉德華的《忘情水》很流行，只要課堂上寫出簡譜教學生吹奏，就大受學生歡迎，我只要坐在鋼琴前，教個五、六首流行歌，一節課就過去，學生也很喜歡。」但教久了，她開始問自己「要一直投學生所好嗎？音樂就只有流行音樂嗎？沒直笛、沒簡譜，學生還能學到什麼？」
用肢體律動感受音樂之美
因緣際會從台中調到台北市景興國中任教，「剛開始我很害怕自己是否有能力教台北的小孩，很多孩子都學過鋼琴，我要有不同的教學方式。」沒想到自己利用課餘進修的「達克羅士音樂節奏教學法」這時候派上用場。她說，她接觸到這種學音樂的方式，深受感動，重新解構她以往所學的音樂，她試著把這種教學法，融入課程。
張巧燕說，源於瑞士的達克羅士音樂節奏教學法，是一種透過身體體驗，感受音樂要素的音樂學習法，教師設計遊戲式活動教學，讓學生從肢體律動表達對音樂的感受，進而內化到音樂欣賞的感知，「老師要勇敢即興，邊彈琴邊看學生做得對不對，立即糾正、提醒及鼓勵，師生都要一心多用，很忙，但很好玩。」
張巧燕回想自己剛開始嘗試這套教學法時，「自己在教室跑來跑去，學生看著我動作，我告訴學生換你們動動看。」她說，只要老師不要擔心自己的動作好笑，一點一滴，學生也會跟著老師動起來。
在張巧燕帶的七年級「即興身體律動課」，師生一起討論定義節奏，像是四分音符是走路的節奏，像是四分音符是走路的節奏，八分音符是跑步，學生聽到音樂，要試著用肢體展現。
蒼蠅拍、水桶都是音樂課道具
除了用肢體，還有許多道具，像是：蒼蠅拍、水桶、垃圾桶、氣球等，學生要「聞樂起舞」，音樂一出，看到全班學生各自拿著不同道具滿場跑做動作。張巧燕說，學生以耳朵追尋線索，用身體和道具表現音樂的節奏及旋律高低，「這樣聽到東西感受較深刻，不易忘記，像是一首管弦樂，學生自己討論弦樂可用絲巾表現，水桶則代表打擊樂器。」
親愛的我把課文變Rap
學生還要懂得如何把所學應用出來。「親愛的我把課文變Rap」課程，就融入國文課文〈五柳先生傳〉及〈愛蓮說〉，學生要先知道Rap的文化背影，學習基本動作及十多種的音樂節奏，再自己編排動作、配合課文創作節奏、準備服裝、上台表演。
每次上到這堂課，張巧燕整堂課說話方式都是Rap風，一下子就帶起學生的學習情緒，雖是音樂課，有學生在國文科期中考遇到課文默寫時，想起Rap節奏，順利背完課文。
我們的音樂會 演出心裡的旋律
九年級畢業前，每班都有一場「我們的音樂會」。張巧燕說，「每個人心裡有屬於自己的音樂，透過音樂會，讓別人知道你心裡的節奏。」她鼓勵學生把心中的旋律寫下來，就像寫作文一樣，試著創作音樂，只要用簡譜寫下曲子，她就陪學生編曲伴奏，「學才藝不是最值得驕傲，驕傲的是願意展現出來，把所學的東西組合起來，這就是帶得走的能力。」
開放課堂讓熱情延續
張巧燕除了帶學生，也開放課堂讓教師觀課，他還帶實習教師，而且每次一帶就帶三人。「我希望教學熱情可以感染更多老師。」她透過教學示範，引導實習教師勇敢嘗試發展自己的教學模式，並提醒教師們「每節課對待不同班級的學生，都要像對待新的學生一樣」讓學生每週一堂的音樂課，都是有趣快樂的學習回憶。
年輕時，張巧燕放棄考上英國皇家音樂學院資格，走上教師這條路。問她是否會後悔，她說：「如果人生可以重來，我還是要當老師，尤其看到學生越來越愛音樂課，把音樂當成生活的一部分，我的熱情就會持續被點燃。」
張巧燕帶領學生認識音樂之美。攝影：陳祥麟
張巧燕（前排右一）的音樂課，讓學生捨不得下課。攝影：陳祥麟
學生用氣球表達音樂節奏。圖片提供：張巧燕
★教育新知不漏接！立即加入教育家部落格★