打造以學生為主體的生態諮商 謝曜任獲傑出輔導人員獎
獲得今年教育部「友善校園獎－傑出輔導人員」的台北市東門國小教師謝曜任，多年來運用WISER生態合作取向諮商模式，推動以學生為本的輔導體制，縱向及橫向整合學校各單位人員，提升全校輔導知能，讓學生輔導工作有了更具體成效。
農家子弟養成生命的韌性
謝曜任出生於世代務農的大家族，小時候，經常到稻田、蘆筍園裡面幫忙施肥、除草。由於生長在貧窮的鄉下地方，父母親日出而做，日落而息的樸實生活，讓謝曜任經驗到生命的韌性，和農人吃苦耐勞的精神。此外，謝曜任從小就跟家族裡的堂兄弟姊妹，生活在一起，玩在一起，培養出跟人合作與相處，及關心別人與照顧別人的能力。大家族的生活，不僅蘊化出謝曜任人際相處的敏銳度及時刻關懷他人的心，同時也激發他走上專業助人的道路。
投身專任輔導教師 潛心學術與實務對話
民國97年謝曜任開始投入臺北市專任輔導老師行列，並潛心於學術與實務的對話，曾於「輔導季刊」、「諮商與輔導月刊」、「諮商輔導學報」、「臺北市：輔導季刊」等刊物發表多篇學術研究，亦曾獲103年臺北市績優輔導人員及「2016世界設計之都」創意思考教材設計獎等獎項的肯定。
謝曜任長期運用WISER生態合作取向諮商模式於學生輔導工作。他表示，這個模式有別於以往只針對個案輔導，它強調的不只是個案本身，而是有關於個案的一切都必須納入輔導環節中，例如，老師、家長、環境等，且輔導工作必須是各單位及人員的共同合作的整體概念，每一個單位或人員，在輔導歷程中，都有要扮演的角色及工作。
謝曜任表示，經過大家的努力，東門國小建立完善的輔導流程與機制，各單位間在系統合作的概念下，充分發揮自己在輔導工作中的功能，學校行事曆列入相關輔導活動，各科教學中融入品德與生命教育，學校老師透過輔導專業研習，增進辨識及解決學生困難的專業知能，建構出以學生為主體的輔導網絡，有效提升輔導工作成效，也獲得學生家長的肯定與支持。
諮商輔導就是支持孩子為自己的生命負責任
謝曜任在自己設置的網頁裡提到：「成為一個諮商師，就是為自己的生命負起責任，也同樣地支持案主，讓他能為自己的生命負起責任。」謝老師認為，人生難免會遇到挫折，它帶給人不愉快的感受與壓力以及情緒的不穩定。但靜下心來，以宏觀的角度思考，眼前的挫折，也可以是鍛練及學習的機會，更可以是自我成長，激發潛能的契機。
「每一個遇到困難的人，如果能建立自己面對逆境的正確觀念，評估自己能否因應或須如何提升因應能力，最後以永續的態度看待眼前遭遇，跨越它，突破它，如此就能成長茁壯，活出生命的價值。」謝曜任說。
這次獲教育部「友善校園獎－傑出輔導人員」肯定，謝曜任除感榮幸，他也為國小專任輔導教師工作成效，能夠獲得重視與肯定感到欣慰。他說，這代表學校輔導體系越趨完善，同時也為建構健康的社會紮下更穩固基礎。
東門國小輔導教師謝曜任的輔導方式以學生為主體。圖片提供：謝曜任
資料來源：電子報685期 2015-10-01
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