何秋英老師的公民課 來場愛的抱抱
教書三十一年，新竹女中公民教師何秋英在2015年獲得師鐸獎。家窮的她曾當過女工，這讓她深深體認「教育是我唯一翻轉的機會」。她的公民課有淚、有愛、有歡笑，每堂課學生彷彿在接受一場生命教育的洗禮。她說：「教育，是生命碰撞生命的感動」。
何秋英從小家裡食指浩繁，父親在港務局工作，母親做家庭代工，家境捉襟見肘。她考完大學聯考隔天，就到高雄楠梓加工區的成衣廠當女工貼補家用，「工廠女工大都是國中畢業生，每逢上下班一片黑壓壓的人頭，坐著一班班接駁巴士到廠區」至今，何秋英仍清楚記得當時情景。「媽媽告訴我，就算考上台大、政大，家裡也負擔不起，只能讀師大，因為有公費。」
「儘管最初選擇當老師，是不得不的決定。但當了老師後，我發現這份工作很適合我，我喜歡人、喜歡教育，我很感謝媽媽讓我選擇這條路。」何秋英說，父親的正直和母親的善良深深影響她，造就她「流動的生命」，也是她日後會把生命教育融入公民課的源頭。
空白課程 傾聽學生讓老師知道自己該教什麼
早在教育部尚未推動生命教育課程時，何秋英就開始將生命教育融入課程中。她的公民課裡安排有「空白課程」，讓學生分組，各組自訂主題、規劃課程內容、上臺授課分享，會有這樣「翻轉教學」的構想，是基於「每個世代孩子的需求都不同，老師不能只教課本上的知識。」
這樣的空白課程裡，常是精彩多元又感人。有組學生探討檳榔西施，因為上下學途中常會看到年紀相仿的女生在賣檳榔，深入訪談與探究後，學生上台分享檳榔西施背後的辛酸，「孩子在臺上講著講著就哭了」；還有組學生探討校園自殺議題，並透露自己的心情「其實，我也曾有自殺念頭......」。基於師生的信任，何秋英說，孩子比大人想像中還堅強。
課程結束前，何秋英會帶領學生彼此分享，「因為相信，所以勇敢地打開自己內心的傷口，友誼的陽光灑落下來，傷口得到了療癒」，學生釋放情緒後，會互相支持打氣。常常，在這段分享時光裡，學生哭成一團，彼此默默地為同學遞面紙或熱茶。「下課後，孩子的腳步特別輕盈，哭過的笑臉顯得特別燦爛，期待下堂課再一起哭」。
何秋英說，在分享活動裡，打造「讓學生信任且安全的空間」很重要。分享活動前，她總再三叮嚀提醒每個孩子，在課堂上所聽到、所述說的內容，都要用疼惜的心去聆聽，走出了教室，就不能拿來當成茶餘飯後的戲謔話題。「我何等榮耀，學生願意敞開心胸對我訴說她們曾經歷過的苦難，我希望這些苦難能轉化成生命的活水，去幫助更多人，讓這些苦難不會是白白受過。」
為什麼生命教育那麼重要？何秋英說，多年教師生涯，常會看到有學生自殘、罹患憂鬱症、墮胎等，她除了感同身受地聆聽學生的心聲，更希望透過課程教導學生「認識自己、疼惜別人」。她強調：「生命教育是一定要做的，這是一份堅持、勇氣更是使命。」為了檢視自己實施多年的課程，她再重返校園進修，取得臺大「生命教育教師證照」。
生命教育該怎麼做才能真正幫助孩子呢？何秋英認為：「每位老師的人格特質都不同，如果老師們能先接受生命教育的洗禮，當孩子們的『千手觀音』，每個老師能在課程中融入生命教育，就有不同的生命典範活生生地呈現在孩子面前，才能讓生命教育札根在校園的每個角落。」
愛的陪伴 打開學生心房
何秋英長期擔任導師，「愛的抱抱」是師生互動的招牌動作。而且，這樣的擁抱，不僅學生，連學校老師都會找她抱抱。為什麼會有那麼大的魔力？何秋英開玩笑地說：「也許是我肉肉的，抱起來很舒服。」每次學生找她傾訴心事後，她都會問學生：「我可以抱抱妳嗎？」，再給學生一個溫暖的擁抱「這時候，無聲勝有聲，學生常在我懷裡哭，哭完了，眼淚擦乾，心情也平復了」何秋英說，擁抱，讓學生感受到「我是有人依靠的，不是自己一個人。」
一名極度適應不良無法進教室上課的學生，每天上學就躲進校園的儲藏室，一整天不和任何人說話。何秋英每天有時間，都會到儲藏室和學生講講話或帶著點心和她靜靜分享，就算學生都不回應，她仍持續關懷。某天，這個學生自己走出儲藏室，走向辦公室去找何秋英，「當我看到她站在辦公室外，真的又驚又喜」，何秋英含著淚緊緊擁抱同樣紅著眼眶的學生，這畫面，感動學校許多人。
57歲的何秋英，早已符合「五五專案」的優渥退休條件，當時退休還可多領些退休金，許多人都問她「為什麼不退休享清福？」她說，「我每天到學校，感覺自己是在守護生命，希望發揮自己的特質和能力，能幫助更多人，看看可以為教育做一些事。」當老師是何秋英的天命，教育的志業讓她活出生命的精彩。
寫著滿滿感謝的卡片，代表何秋英和學生感情濃厚。攝影：陳祥麟
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